Durante los últimos años se han incrementado los fraudes corporativos, las empresas que no contaban con sistemas de prevención frente a los riesgos de fraude ocasionados interna o externamente se vieron afectadas. El examen cuidadoso y de contabilidad forense proporciona herramientas y técnicas para prevenir y detectar las malas actuaciones de terceros para cometer fraude.

Por lo tanto, se necesita desde la academia y en el campo empresarial profesionales capacitados en temas de detección de fraude. En el diplomado aprenderá qué es el fraude, cómo ocurre y cómo prevenir los riesgos.

En el Diplomado en Contabilidad Forense se estudiarán 3 unidades temáticas: la contabilidad forense, la detección de fraudes, la ejecución de las fases de auditoría. Mediante estrategias didácticas activas en ambientes virtuales, la participación en la formación y la revisión de documentos que llevan al estudiante a la comprensión de los antecedentes de la contabilidad forense, contabilidad forense investigativa, presentación fraudulenta de estados financieros y control interno. Las bases descritas en la figura son necesarias para adquirir los conocimientos de la contabilidad forense.

• Unidad 1: Contabilidad forense
  • Tema 1: Historia de la contabilidad forense
  • Tema 2: Contabilidad forense investigativa
  • Tema 3: Peritaje
• Unidad 2: Detección de fraude
  • Tema 1: Control interno en las organizaciones
  • Tema 2: Presentación fraudulenta de estados financieros
• Unidad 3: Informe de auditoría forense
  • Tema 1: Fases de la auditoría forense
  • Tema 2: Informe de auditoría forense

Desarrollar competencias para la práctica profesional del contador y el auditor forense que le permitan ampliar su campo de acción a diferentes roles tales como la investigación, peritaje en pruebas de refutación, así como el rol de testigo experto dentro de las investigaciones, tales como la elaboración de informes de refutación, así como el rol de testigo experto dentro de las investigaciones.

El diplomado es coherente con el modelo educativo de la Fundación Universitaria Católica del Norte, el cual promueve la autonomía, la investigación y el aprendizaje significativo y cooperativo como base de una educación activa y exigente en la que es fundamental la intervención de varios actores para desarrollar las competencias planteadas y construir conocimiento de manera colaborativa. En este sentido, la interacción es el aspecto central de esta experiencia educativa. A través de ella, se promueve el pensamiento crítico, propositivo y reflexivo por medio de intercambios comunicativos, sincrónicos y asincrónicos entre el docente facilitador y los estudiantes. La mediación del saber a partir de la plataforma educativa, el uso de las TIC y la actitud analítica y argumentativa son los medios y manera de abordar los ejes temáticos que contribuyen a la formación del aspirante.

Una de las principales estrategias del curso es poner al estudiante en relación con su medio en procura de identificar y proponer acciones de cambio y mejoramiento, la metodología lo lleva a través de una secuencia de momentos y situaciones de aprendizaje en la cual él, a partir de un hecho o de una condición concreta de la realidad (un estudio de caso, ejemplificación o modelo teórico), es inducido a participar en una observación reflexiva de la misma, abordar la conceptualización del tema de estudio para finalmente proponer cambios en su medio, identificar posibilidades concretas de intervención desde el punto de vista de su rol profesional y representatividad institucional, o bien criticar con sentido técnico y profesional tanto el acervo conceptual como la realidad situacional.

La nota aprobatoria del diplomado será de tres puntos cinco (3.5) sobre una escala de 1 a 5. Al aprobar todos los módulos, la Fundación Universitaria Católica del Norte expedirá diploma de aprobación.

• Inscripción en línea
• Copia de la consignación
• Copia del documento de identidad

La cultura ambiental se refiere a la forma en que el ser humano se relaciona con el entorno y tiene en cuenta los distintos valores, creencias, actitudes y comportamientos que posibilitan su conservación (Miranda, 2013, pp. 96-101). Esta constituye un tema de gran importancia a nivel mundial, puesto que tener una conciencia crítica y una relación adecuada con el ambiente posibilita la disminución de las problemáticas ambientales y la afectación de los recursos naturales.

En este sentido, la educación ambiental se convierte en un aliado, ya que posibilita el desarrollo de los valores y de la conciencia ambiental que genera actitudes favorables con el planeta y que permite enfocar las estrategias de cuidado de los recursos naturales según las características propias de cada comunidad.

El diplomado Cultura ambiental se inscribe en esta línea, y por ello permite el desarrollo de dichos valores, actitudes y comportamientos para el cuidado de la casa común y la conservación del patrimonio ambiental, mediante el reconocimiento de la biodiversidad y de sus servicios ambientales. Así mismo, favorece un mayor interés, entusiasmo y respeto por todos los seres vivos, recursos naturales y relaciones ecológicas que integran el planeta, facilitando así la transmisión, desde el hogar y la profesión, de buenas prácticas ambientales para el mejoramiento y cuidado constante del entorno natural.

• EC 1: Identificar los principios básicos de una cultura ambiental para el mejoramiento del ambiente en diferentes entornos.
  • Tema 1: Cultura ambiental
  • Tema 2: Fundamentos de la ecología integral
  • Tema 3: Biodiversidad en Colombia
• EC 2: Implementar las buenas prácticas ambientales y su normatividad para la resolución de problemas en los diferentes contextos.
  • Tema 1: Problemas ambientales
  • Tema 2: Normatividad ambiental en Colombia
  • Tema 3: Buenas prácticas ambientales

El diplomado en Cultura Ambiental está dirigido a estudiantes de pregrado y posgrado en ciencias humanas, ciencias económicas, administrativas y contables, ciencias políticas y derecho, ingenierías y ciencias ambientales, organizaciones interesadas en fortalecer los conocimientos sobre el medio ambiente y demás Personas interesadas en temas ambientales.

El proceso formativo está diseñado para que los estudiantes logren las competencias propuestas en el diplomado, las cuales giran en torno a dos elementos de competencia, cada uno de ellos con criterios de desempeño específicos. Dentro de estos, se ha creado una serie de actividades y recursos que facilitarán el aprendizaje del estudiante, basados en el desarrollo y presentación de evidencias, que serán evaluadas por el docente para determinar si se alcanza la competencia.

Por medio de las actividades, se propiciará la investigación, la autonomía y el trabajo colaborativo, dentro del modelo educativo de la Fundación Universitaria Católica del Norte. Esto con el fin de que los estudiantes alcancen competencias como la actitud propositiva, pensamiento crítico y aprendizaje significativo. En este sentido, el modelo de aprendizaje toma al estudiante como el centro del proceso, en tanto que de su disciplina y dedicación dependerá el éxito de este. No obstante, contará con un acompañamiento permanente por parte del docente, quien será guía y facilitador.

Adicionalmente, se cuenta con una plataforma que brinda unas herramientas que permiten la presentación de los contenidos, la interacción, la entrega de evidencias y la verificación de las competencias alcanzadas. El objetivo principal de todo ello es lograr que el estudiante pueda tener un desempeño personal y profesional óptimo en el desarrollo de las actividades propuestas en el diplomado.

Para obtener el certificado de finalización del diplomado, es necesario que alcanzar un porcentaje igual o mayor al 75% en las actividades evaluativas propuestas en cada módulo.

• Inscripción en línea
• Copia de la consignación
• Copia del documento de identidad

La gestión de las instituciones educativas contempla la educación inclusiva como reto para la educación del siglo XXI, que si bien tiene como base el reconocimiento de los estudiantes con discapacidad –en armonía con la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006)-, deberá caminar progresivamente hacia el propósito mayor, contemplado en los objetivos del desarrollo sostenible: la educación para todos y todas.

En el desarrollo del diplomado, se realizará la revisión de los recursos de profundización y lectura crítica del contenido, por lo que se recomienda la participación en los foros, análisis de los contenidos y su aplicación, a través de actividades prácticas y participación activa en encuentros sincrónicos.

Objetivo general

Acompañar la toma de consciencia de todos los agentes educativos frente a las transformaciones institucionales que se deben dar progresivamente para incorporar los principios de la educación inclusiva a todas las gestiones institucionales.

Objetivos específicos

• Conceptualizar el marco normativo nacional e internacional que da sustento a la educación inclusiva.
• Abordar las bases conceptuales y pedagógicas de la educación inclusiva, teniendo como base el Decreto 1421 de 2017.
• Dar a conocer las herramientas del decreto 1421 para hacer realidad la transformación institucional hacia la inclusión.

• Marco normativo de la Educación Inclusiva: Lleva a reconocer el trasegar histórico de la educación inclusiva, y el marco normativo y jurídico a nivel nacional e internacional, como bases para la aplicación de la inclusión en las instituciones educativas.
• Bases conceptuales y pedagógicas del decreto 1421 de 2017: Permite identificar las herramientas que entrega el MEN para la atención de estudiantes con discapacidad, teniendo en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR).
• Transformación institucional hacia la educación inclusiva: Apropiación de las herramientas que pueden ser aplicadas para transformar el Proyecto Educativo Institucional y el Sistema de Evaluación Institucional, incorporando los elementos de la educación inclusiva.

Personas interesadas en incorporar los principios de la educación inclusiva a todas las gestiones y procesos educativos

La metodología para desarrollar la formación se basa en el modelo virtual de aprendizaje experiencial, el cual contempla la construcción del conocimiento desde la vivencia del saber y del ser, para lograr una aprehensión, comprensión, metacognición y significación de los conceptos abordados.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

Para obtener la certificación, los participantes deben entregar una actividad práctica propuesta para cada módulo, por medio de la cual se puedan integrar los contenidos de cada uno, de acuerdo con los planteamientos del proceso de educación inclusiva. Cada una de las actividades tiene un valor de 33.3%, y el diplomado se aprueba con el porcentaje exigido, el cual es superior al 80%.

Personas mayores de edad, bachilleres con experiencia o interés en temas de educación inclusiva

Karen Eliana Castellanos Molina

Magíster en Psicopedagogía de la Universidad Pontificia Bolivariana. Licenciada en Educación Especial de la Universidad de Antioquia.

Experiencia en procesos de educación inclusiva y en la coordinación de instituciones educativas; docencia con población en riesgo de exclusión escolar, social y laboral; docencia universitaria en la Fundación Universitaria María Cano, en la Universidad Pontificia Bolivariana y en la Fundación Universitaria Católica del Norte; Con Investigaciones realizadas principalmente en lo que tiene que ver con el área de inclusión y diversidad, en las temáticas de calidad de vida en personas con discapacidad e inclusión laboral de adultos con autismo.

Publicación del capítulo: «Autismo e inclusión laboral: Una perspectiva psicopedagógica» en el libro: «Aportes a las ciencias sociales. Una mirada desde los posgrados de psicología de la Universidad Pontificia Bolivariana».