La programación es un pilar fundamental en la sociedad contemporánea debido a su capacidad para automatizar tareas complejas en diversas industrias. Esta automatización no solo aumenta la eficiencia, sino que también reduce los posibles errores que cometen los humanos, lo que resulta en un ahorro significativo de tiempo y recursos.

Los algoritmos representan un componente fundamental en la ingeniería informática, ya que posibilitan la resolución de problemas desde su descripción inicial hasta la posterior implementación de la solución en un lenguaje de programación. El proceso requiere pasar a través de muchas fases, desde una buena compresión hasta el diseño de una solución conceptual para posteriormente implementarla en un lenguaje de desarrollo específico.

Elemento de competencia 1: Utilizar operadores, tipos de datos, instrucciones de lectura, salida y asignación para el desarrollo de soluciones algorítmicas en la resolución de problemas específicos

• Tema 1: Algoritmos y sus generalidades
• Tema 2: Tipos de datos, disponibles y sus posibles formas de uso
• Tema 3: La prueba de escritorio

Elemento de competencia 2: Aplicar instrucciones de lectura, asignación, ciclos, condicionales y salida para el desarrollo de soluciones algorítmicas en la resolución de problemas específicos

• Tema 1: Instrucciones para la entrada, asignación y salida de información
• Tema 2: Instrucciones Condicionales
• Tema 3: Instrucciones Repetitivas

Elemento de competencia 3: Aplicar el paradigma de programación modular para el desarrollo de algoritmos estructurados en la solución de un problema

• Tema 1: Subprogramas, procedimientos y funciones
• Tema 2: Parámetros
• Tema 3: Variables globales y locales

Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.

La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.

Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.

• El curso hace parte de los programas formativos de la línea de Educación Superior de la FUCN
• Los grupos conformados incluyen estudiantes de los respectivos programas formativos de Educación Superior FUCN
• Sujeto a términos y condiciones

La introducción a la psicología es un módulo que pretende brindarle al estudiante un acercamiento a los principales conceptos, precursores, teorías, naturaleza, raíces y perspectivas de la psicología; haciendo un recorrido por el objeto de estudio, los campos de acción y la ley que regula el ejercicio profesional del psicólogo, para que a través de este saber, el interesado adquiera herramientas que le posibiliten proyectar un futuro profesional desde un saber específico.

Elemento de competencia 1: Asesorar a personas interesadas en el objeto de estudio de la psicología, campos de acción, la ley que lo regula

• Tema 1: ¿Qué es la psicología?
• Tema 2: Antecedentes históricos de la psicología
• Tema 3: Campos de acción de la psicología
• Tema 4: Ley 1090 de 2006. Código ético y deontológico

Elemento de competencia 2: Asesorar a personas interesadas en estudiar el programa de la Fundación Universitaria Católica del Norte en las características de dicho programa

Elemento de competencia 3: Elaborar plan de carrera

Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.

La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.

Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.

• El curso hace parte de los programas formativos de la línea de Educación Superior de la FUCN
• Los grupos conformados incluyen estudiantes de los respectivos programas formativos de Educación Superior FUCN
• Sujeto a términos y condiciones

La ingeniería juega un papel fundamental en el desarrollo económico de los países. Los ingenieros aplican la ciencia y la tecnología para mejorar la infraestructura que permite el aumento de la riqueza y del nivel de vida de la población. Las características del contexto socioeconómico y tecnológico actual llevan a pensar en un aumento de la formación científica y tecnológica. Se requieren más ingenieros para solucionar los problemas. Y los problemas son complejos, lo que lleva a pensar en una formación científica más sólida (José Ismael Peña-Reyes, 2011).

Este módulo tiene un alto grado de importancia en la ingeniería informática porque permite a los estudiantes identificar la importancia de la ingeniería informática, de sistemas o computacional, el rol que desempeña el ingeniero informático en las organizaciones y su papel fundamental en la optimización de la infraestructura tecnológica.

Elemento de competencia 1: Identificar el contexto de ingeniería e ingeniería informática para esclarecer el rol del ingeniero informático de la Fundación Universitaria Católica del Norte en el contexto nacional e internacional

• Tema 1: ¿Qué es ingeniería?
• Tema 2: Ingeniería Informática o de sistemas, tendencias y campo de acción
• Tema 3: Sociedad de la información
• Tema 4: Código de ética profesional

Elemento de competencia 2: Interpretar los conceptos de hardware, software, sistemas operativos, lenguajes de programación y sistemas de información para integrarlos a un conjunto de saberes específicos que facilite su uso y apropiación en los contextos sociocultural y empresarial

• Tema 1: El PC u ordenador personal
• Tema 2: Conceptos básicos de software y Sistemas operativos
• Tema 3: Lenguajes de programación

Elemento de competencia 3: Seleccionar los aspectos más relevantes o diferenciadores de algunas de las especializaciones de la ingeniería informática para conocer su aplicación e importancia en el campo laboral y profesional

• Tema 1: Gerencia de sistemas
• Tema 2: Redes de computadores
• Tema 3: Seguridad informática
• Tema 4: Informática forense

Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.

La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.

Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.

• El curso hace parte de los programas formativos de la línea de Educación Superior de la FUCN
• Los grupos conformados incluyen estudiantes de los respectivos programas formativos de Educación Superior FUCN
• Sujeto a términos y condiciones

Para comprender la importancia de este curso, se hace necesaria la pregunta fundamental, a saber, ¿Qué es la filosofía? Una disciplina, un recorrido de la razón, un camino para el pensamiento, un modo crítico para llevar adelante el saber acerca del sentido de la vida, una búsqueda de verdad, una actividad espiritual, o ¿Hay algo más? Responder de manera correcta permitirá comprender el recorrido que se propone a lo largo del curso que, partiendo de una cimentación epistemológica, histórica y reflexiva, se orientará luego a escenarios en donde lo metodológico, las diversas temáticas abordadas en el discurrir filosófico y las tendencias más actuales harán posible un panorama variopinto y bastante amplio en lo que se refiere a la filosofía.

Elemento de competencia 1: Identificar las definiciones de la filosofía para la reflexión, de la importancia de su naturaleza y valor en la historia del pensamiento

• Tema 1: El amor a la sabiduría y el problema de los inicios
• Tema 2: Dinamismo de la filosofía: una historia con mucho por contar
• Tema 3: La filosofía como ars vitae, filosofía como actividad espiritual

Elemento de competencia 2: Reconocer los temas y problemas que han aportado a la reflexión filosófica para la comprensión de la realidad en diferentes contextos

• Tema 1: La estructura del logos
• Tema 2: El mundo sensible y su unidad
• Tema 3: El fundamento de los entes

Elemento de competencia 3: Valorar los diferentes métodos filosóficos y sus aportes para la construcción de conocimiento disciplinar en la actualidad

• Tema 1: La profundidad de la realidad
• Tema 2: Identidad, método y valor del pensamiento filosófico
• Tema 3: Del método a la escritura. Escribir filosofía

Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.

La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.

Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.

• El curso hace parte de los programas formativos de la línea de Educación Superior de la FUCN
• Los grupos conformados incluyen estudiantes de los respectivos programas formativos de Educación Superior FUCN
• Sujeto a términos y condiciones

Relaciona los conceptos de innovación con las acciones, herramientas, procesos e impactos que permiten realizar las tecnologías de la información y la comunicación, para lograr la visualización, difusión y sostenimiento de espacios de relación entre individuos, comunidades y organizaciones.

Elemento de competencia 1: Identificar la innovación social como acción de desarrollo de una comunicación u organización

• Tema 1: Conceptos y principios de innovación social
• Tema 2: Acciones, herramientas, procesos e impactos como forma de trabajo
• Tema 3: Las TIC y acciones de innovación social

Elemento de competencia 2: Reconocer el papel del profesional como agente dinamizador y orientador de procesos que permitan la visualización, difusión y sostenimiento de acciones de innovación social que tengan impacto en comunidades y organizaciones

• Tema 1: El profesional como agente orientador y dinamizador de un proceso
• Tema 2: Mercadeo e innovación social como acción complementaria y sostenible para la innovación social
• Tema 3: Acercamiento a metodologías de investigación e intervención relacionadas con innovación social

Elemento de competencia 3: Emplear las TIC como parte de las estrategias para el desarrollo de habilidades innovadoras y creativas en pro de un público determinado

• Tema 1: Estrategias de desarrollo y TIC
• Tema 2: Habilidades innovadoras y creativas para el acercamiento a públicos determinados

Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.

La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.

Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.

• El curso hace parte de los programas formativos de la línea de Educación Superior de la FUCN
• Los grupos conformados incluyen estudiantes de los respectivos programas formativos de Educación Superior FUCN
• Sujeto a términos y condiciones

Las organizaciones actuales y las que se están conformando, requieren de una gestión empresarial acorde con nuevo orden mundial, es decir, que dicha gestión dentro de las organizaciones sea adaptativa a cambios como la desregularización de la economía, la libre movilización de capitales y talento humano; que asimile para sí los grandes beneficios que le genera la adopción de tecnologías de información y comunicación en la forma en que se gestiona una empresa. Es así como el Management ha evolucionado y se transforma en e-Management.

El reto hoy en día no es solamente ser productivo y competitivo para incrementar el ciclo de vida de productos, servicios y empresas; sino el detectar aquellas oportunidades de cambio ajustándose a las nuevas reglas de juego, en donde se exige que el administrador de empresas conjugue habilidades blancas con aprendizajes y experticia, adquiridos para crear e innovar nuevas prácticas de gestión empresarial que rompan los viejos esquemas, porque la razón principal de ser de una empresa son los clientes y consumidores, quienes han modificado sus hábitos de consumo de la mano a los cambios del entorno.

La evolución de la tecnología está al servicio de la humanidad, por lo que hay que pensar en que dicha tecnología mejore las prácticas empresariales, y quienes constituyen la empresa no se dediquen tiempo completo a manejar la tecnología sino a tomarla como herramienta en la gestión de todas las actividades primarias funcionales y de apoyo dentro de la organización, generando eficiencia y brindando tiempo valioso para la creatividad y la innovación.

Elemento de competencia 1: Distinguir el origen y conceptos del e-Management dentro de la administración moderna

• Tema 1: Nacimiento y concepto del e-Management
• Tema 2: Proceso de internacionalización como factor de cambio en la gestión administrativa
• Tema 3: Management y el CEO en el nuevo milenio
• Tema 4: Internet: nuevo canal de comercialización

Elemento de competencia 2: Escoger las TIC para el funcionamiento interno de la organización

• Tema 1: Proceso de detección de problemas de gestión
• Tema 2: Herramientas diagnósticas administrativas y de mercadeo
• Tema 3: Un cambio de enfoque. La organización inteligente
• Tema 4: Formulación de oportunidades de nuevos negocios

Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.

La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.

Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.

• El curso hace parte de los programas formativos de la línea de Educación Superior de la FUCN
• Los grupos conformados incluyen estudiantes de los respectivos programas formativos de Educación Superior FUCN
• Sujeto a términos y condiciones