El Diplomado en Intervención con Familia, Infancia y Adolescencia es una iniciativa del programa Trabajo Social de la Fundación Universitaria Católica del Norte, que pretende actualizar y brindar conocimientos teóricos, conceptuales, metodológicos y legales en el campo de la intervención familiar, de la infancia y la adolescencia, como respuesta a las necesidades que surgen en estas etapas evolutivas que han concentrado la mayor preocupación en el desarrollo de las personas.

En este sentido, Montejo (2017) declara que la infancia se enmarca entre el nacimiento y los doce años, donde se inicia la adolescencia para concluir a los dieciocho años. Por tanto, la conjugación infancia-adolescencia hace referencia al grupo comprendido entre cero y dieciocho años incompletos, personas a las que genéricamente suele llamarse niños a tenor del artículo primero de la Convención sobre los Derechos del Niño.

También la familia, como el lugar que acompaña la infancia y adolescencia, es uno de los temas que se abordan en este diplomado. Lo anterior permite evidenciar la necesidad del estudio de la familia, infancia y adolescencia, aportar en el análisis y la discusión en torno a esto, y sumar a la construcción de una sociedad que favorezca el desarrollo de las infancias y adolescencias en Colombia.

• Unidad 1: Intervención social

  • Tema 1. Contexto y realidad
  • Tema 2. ¿Qué es intervención social?
  • Tema 3. Enfoques para la intervención: interdisciplinar, multidisciplinar y transdisciplinar
  • Tema 4. Técnicas para la intervención social

• Unidad 2: Intervención con familia

  • Tema 1. Fundamentos de la familia
  • Tema 2. Contexto sociocultural de la familia
  • Tema 3. Modelos de intervención con familias
  • Tema 4. Técnicas de intervención con familias

• Unidad 3: Intervención con infancia y adolescencia

  • Tema 1. La infancia y la adolescencia en contextos contemporáneos
  • Tema 2. Derechos de niños, niñas y adolescentes
  • Tema 3. Modelos de autoridad y pautas de crianza
  • Tema 4. Técnicas de intervención con infancia y adolescencia

Estudiantes de pregrado de áreas sociales que estén interesados en conocer acerca de la intervención en familia, infancia y adolescencia.

El proceso formativo del Diplomado en Intervención con Familia, Infancia y Adolescencia está diseñado para que los estudiantes logren los objetivos propuestos, los cuales giran en torno a tres unidades. Dentro de estas, se definieron unos temas y recursos que facilitarán el aprendizaje del estudiante, basados en el desarrollo y presentación de evidencias que serán desarrolladas de manera autónoma por el estudiante.

En este sentido, el modelo de aprendizaje toma al estudiante como el centro del proceso, en tanto que de su disciplina y dedicación dependerá el éxito de este. No obstante, contará con un acompañamiento docente en plataforma, quien será guía y facilitador.

Adicional a esto, se cuenta con una plataforma que brinda las herramientas óptimas para la presentación de los contenidos, la interacción, la entrega de evidencias y la verificación de los aprendizajes alcanzados. El objetivo principal de todo ello es lograr que el estudiante pueda tener un desempeño personal y profesional óptimo en el desarrollo de las actividades propuestas en cada unidad.

El compromiso del estudiante y su respuesta frente a la metodología son factores definitivos para lograr asimilar los contenidos teóricos y prácticos y cumplir a cabalidad con los ejercicios, talleres y demás tareas previstas, además de la construcción de las evidencias de conocimiento, de aprendizaje, de desempeño y de producto que se le solicitarán como parte de su proceso formativo.

La evaluación es un proceso permanente de formación que involucra de manera integral la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del aprendizaje.

En el diplomado, el docente, los compañeros y usted se convierten en evaluadores permanentes de sí mismos. Dicho seguimiento será tanto cualitativo como cuantitativo. De tal suerte que las participaciones argumentadas sobre los diferentes ejes temáticos de cada unidad que se publican a través de los medios tecnológicos que el facilitador y los estudiantes acuerdan utilizar para el debate y la construcción del conocimiento, se constituyen en evidencias y son objeto de evaluación. Igualmente, lo son la presentación de tareas, evaluaciones, producciones escritas, socializaciones sincrónicas o asincrónicas, entre otros.

Evidencias de aprendizaje. Son las pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas directamente durante el proceso formativo. Son recolectadas con la orientación del docente, utilizando técnicas, métodos e instrumentos de evaluación seleccionados, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el estudiante.

Evidencias de producto. Son los resultados que obtiene el estudiante en una actividad que refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso desarrollado o método utilizado.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con las rubricas de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado lo que se espera de él con el seguimiento de este Diplomado.

• Inscripción en línea.
• Equipo de cómputo o elementos tecnológicos que le permitan la formación virtual.

La ruta de aprendizaje nos presenta las tres unidades que integran el diplomado, las cuales son Intervención Social, Intervención con Familia y la Intervención con Infancia y Adolescencia. En la primera se abordan la lectura del contexto y la realidad, los enfoques interdisciplinar, multidisciplinar y transdisciplinar, y algunas técnicas para la intervención social; en el segundo se explican los fundamentos de la familia y los modelos y técnicas de intervención con familia; y en el tercero, se hace una caracterización de la infancia y la adolescencia en la actualidad y se revisan algunas técnicas de intervención con infancia y adolescencia.

Durante los últimos años se han incrementado los fraudes corporativos, las empresas que no contaban con sistemas de prevención frente a los riesgos de fraude ocasionados interna o externamente se vieron afectadas. El examen cuidadoso y de contabilidad forense proporciona herramientas y técnicas para prevenir y detectar las malas actuaciones de terceros para cometer fraude.

Por lo tanto, se necesita desde la academia y en el campo empresarial profesionales capacitados en temas de detección de fraude. En el diplomado aprenderá qué es el fraude, cómo ocurre y cómo prevenir los riesgos.

En el Diplomado en Contabilidad Forense se estudiarán 3 unidades temáticas: la contabilidad forense, la detección de fraudes, la ejecución de las fases de auditoría. Mediante estrategias didácticas activas en ambientes virtuales, la participación en la formación y la revisión de documentos que llevan al estudiante a la comprensión de los antecedentes de la contabilidad forense, contabilidad forense investigativa, presentación fraudulenta de estados financieros y control interno. Las bases descritas en la figura son necesarias para adquirir los conocimientos de la contabilidad forense.

• Unidad 1: Contabilidad forense
  • Tema 1: Historia de la contabilidad forense
  • Tema 2: Contabilidad forense investigativa
  • Tema 3: Peritaje
• Unidad 2: Detección de fraude
  • Tema 1: Control interno en las organizaciones
  • Tema 2: Presentación fraudulenta de estados financieros
• Unidad 3: Informe de auditoría forense
  • Tema 1: Fases de la auditoría forense
  • Tema 2: Informe de auditoría forense

Desarrollar competencias para la práctica profesional del contador y el auditor forense que le permitan ampliar su campo de acción a diferentes roles tales como la investigación, peritaje en pruebas de refutación, así como el rol de testigo experto dentro de las investigaciones, tales como la elaboración de informes de refutación, así como el rol de testigo experto dentro de las investigaciones.

El diplomado es coherente con el modelo educativo de la Fundación Universitaria Católica del Norte, el cual promueve la autonomía, la investigación y el aprendizaje significativo y cooperativo como base de una educación activa y exigente en la que es fundamental la intervención de varios actores para desarrollar las competencias planteadas y construir conocimiento de manera colaborativa. En este sentido, la interacción es el aspecto central de esta experiencia educativa. A través de ella, se promueve el pensamiento crítico, propositivo y reflexivo por medio de intercambios comunicativos, sincrónicos y asincrónicos entre el docente facilitador y los estudiantes. La mediación del saber a partir de la plataforma educativa, el uso de las TIC y la actitud analítica y argumentativa son los medios y manera de abordar los ejes temáticos que contribuyen a la formación del aspirante.

Una de las principales estrategias del curso es poner al estudiante en relación con su medio en procura de identificar y proponer acciones de cambio y mejoramiento, la metodología lo lleva a través de una secuencia de momentos y situaciones de aprendizaje en la cual él, a partir de un hecho o de una condición concreta de la realidad (un estudio de caso, ejemplificación o modelo teórico), es inducido a participar en una observación reflexiva de la misma, abordar la conceptualización del tema de estudio para finalmente proponer cambios en su medio, identificar posibilidades concretas de intervención desde el punto de vista de su rol profesional y representatividad institucional, o bien criticar con sentido técnico y profesional tanto el acervo conceptual como la realidad situacional.

La nota aprobatoria del diplomado será de tres puntos cinco (3.5) sobre una escala de 1 a 5. Al aprobar todos los módulos, la Fundación Universitaria Católica del Norte expedirá diploma de aprobación.

• Inscripción en línea
• Copia de la consignación
• Copia del documento de identidad

La cultura ambiental se refiere a la forma en que el ser humano se relaciona con el entorno y tiene en cuenta los distintos valores, creencias, actitudes y comportamientos que posibilitan su conservación (Miranda, 2013, pp. 96-101). Esta constituye un tema de gran importancia a nivel mundial, puesto que tener una conciencia crítica y una relación adecuada con el ambiente posibilita la disminución de las problemáticas ambientales y la afectación de los recursos naturales.

En este sentido, la educación ambiental se convierte en un aliado, ya que posibilita el desarrollo de los valores y de la conciencia ambiental que genera actitudes favorables con el planeta y que permite enfocar las estrategias de cuidado de los recursos naturales según las características propias de cada comunidad.

El diplomado Cultura ambiental se inscribe en esta línea, y por ello permite el desarrollo de dichos valores, actitudes y comportamientos para el cuidado de la casa común y la conservación del patrimonio ambiental, mediante el reconocimiento de la biodiversidad y de sus servicios ambientales. Así mismo, favorece un mayor interés, entusiasmo y respeto por todos los seres vivos, recursos naturales y relaciones ecológicas que integran el planeta, facilitando así la transmisión, desde el hogar y la profesión, de buenas prácticas ambientales para el mejoramiento y cuidado constante del entorno natural.

• EC 1: Identificar los principios básicos de una cultura ambiental para el mejoramiento del ambiente en diferentes entornos.
  • Tema 1: Cultura ambiental
  • Tema 2: Fundamentos de la ecología integral
  • Tema 3: Biodiversidad en Colombia
• EC 2: Implementar las buenas prácticas ambientales y su normatividad para la resolución de problemas en los diferentes contextos.
  • Tema 1: Problemas ambientales
  • Tema 2: Normatividad ambiental en Colombia
  • Tema 3: Buenas prácticas ambientales

El diplomado en Cultura Ambiental está dirigido a estudiantes de pregrado y posgrado en ciencias humanas, ciencias económicas, administrativas y contables, ciencias políticas y derecho, ingenierías y ciencias ambientales, organizaciones interesadas en fortalecer los conocimientos sobre el medio ambiente y demás Personas interesadas en temas ambientales.

El proceso formativo está diseñado para que los estudiantes logren las competencias propuestas en el diplomado, las cuales giran en torno a dos elementos de competencia, cada uno de ellos con criterios de desempeño específicos. Dentro de estos, se ha creado una serie de actividades y recursos que facilitarán el aprendizaje del estudiante, basados en el desarrollo y presentación de evidencias, que serán evaluadas por el docente para determinar si se alcanza la competencia.

Por medio de las actividades, se propiciará la investigación, la autonomía y el trabajo colaborativo, dentro del modelo educativo de la Fundación Universitaria Católica del Norte. Esto con el fin de que los estudiantes alcancen competencias como la actitud propositiva, pensamiento crítico y aprendizaje significativo. En este sentido, el modelo de aprendizaje toma al estudiante como el centro del proceso, en tanto que de su disciplina y dedicación dependerá el éxito de este. No obstante, contará con un acompañamiento permanente por parte del docente, quien será guía y facilitador.

Adicionalmente, se cuenta con una plataforma que brinda unas herramientas que permiten la presentación de los contenidos, la interacción, la entrega de evidencias y la verificación de las competencias alcanzadas. El objetivo principal de todo ello es lograr que el estudiante pueda tener un desempeño personal y profesional óptimo en el desarrollo de las actividades propuestas en el diplomado.

Para obtener el certificado de finalización del diplomado, es necesario que alcanzar un porcentaje igual o mayor al 75% en las actividades evaluativas propuestas en cada módulo.

• Inscripción en línea
• Copia de la consignación
• Copia del documento de identidad

La gestión de las instituciones educativas contempla la educación inclusiva como reto para la educación del siglo XXI, que si bien tiene como base el reconocimiento de los estudiantes con discapacidad –en armonía con la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (ONU, 2006)-, deberá caminar progresivamente hacia el propósito mayor, contemplado en los objetivos del desarrollo sostenible: la educación para todos y todas.

En el desarrollo del diplomado, se realizará la revisión de los recursos de profundización y lectura crítica del contenido, por lo que se recomienda la participación en los foros, análisis de los contenidos y su aplicación, a través de actividades prácticas y participación activa en encuentros sincrónicos.

Objetivo general

Acompañar la toma de consciencia de todos los agentes educativos frente a las transformaciones institucionales que se deben dar progresivamente para incorporar los principios de la educación inclusiva a todas las gestiones institucionales.

Objetivos específicos

• Conceptualizar el marco normativo nacional e internacional que da sustento a la educación inclusiva.
• Abordar las bases conceptuales y pedagógicas de la educación inclusiva, teniendo como base el Decreto 1421 de 2017.
• Dar a conocer las herramientas del decreto 1421 para hacer realidad la transformación institucional hacia la inclusión.

• Marco normativo de la Educación Inclusiva: Lleva a reconocer el trasegar histórico de la educación inclusiva, y el marco normativo y jurídico a nivel nacional e internacional, como bases para la aplicación de la inclusión en las instituciones educativas.
• Bases conceptuales y pedagógicas del decreto 1421 de 2017: Permite identificar las herramientas que entrega el MEN para la atención de estudiantes con discapacidad, teniendo en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR).
• Transformación institucional hacia la educación inclusiva: Apropiación de las herramientas que pueden ser aplicadas para transformar el Proyecto Educativo Institucional y el Sistema de Evaluación Institucional, incorporando los elementos de la educación inclusiva.

Personas interesadas en incorporar los principios de la educación inclusiva a todas las gestiones y procesos educativos

La metodología para desarrollar la formación se basa en el modelo virtual de aprendizaje experiencial, el cual contempla la construcción del conocimiento desde la vivencia del saber y del ser, para lograr una aprehensión, comprensión, metacognición y significación de los conceptos abordados.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

Para obtener la certificación, los participantes deben entregar una actividad práctica propuesta para cada módulo, por medio de la cual se puedan integrar los contenidos de cada uno, de acuerdo con los planteamientos del proceso de educación inclusiva. Cada una de las actividades tiene un valor de 33.3%, y el diplomado se aprueba con el porcentaje exigido, el cual es superior al 80%.

Personas mayores de edad, bachilleres con experiencia o interés en temas de educación inclusiva

Karen Eliana Castellanos Molina

Magíster en Psicopedagogía de la Universidad Pontificia Bolivariana. Licenciada en Educación Especial de la Universidad de Antioquia.

Experiencia en procesos de educación inclusiva y en la coordinación de instituciones educativas; docencia con población en riesgo de exclusión escolar, social y laboral; docencia universitaria en la Fundación Universitaria María Cano, en la Universidad Pontificia Bolivariana y en la Fundación Universitaria Católica del Norte; Con Investigaciones realizadas principalmente en lo que tiene que ver con el área de inclusión y diversidad, en las temáticas de calidad de vida en personas con discapacidad e inclusión laboral de adultos con autismo.

Publicación del capítulo: «Autismo e inclusión laboral: Una perspectiva psicopedagógica» en el libro: «Aportes a las ciencias sociales. Una mirada desde los posgrados de psicología de la Universidad Pontificia Bolivariana».

Este diplomando entrega a los estudiantes las bases para entender la ciberseguridad. En su desarrollo, el estudiante estará en capacidad de reconocer los diferentes marcos de referencia y mecanismos para la gestión y tratamiento de los riesgos en ciberseguridad; además, con estas herramientas podrá identificar y comprender las amenazas en ciberseguridad y las diferentes tecnologías para conservar la disponibilidad, la integridad y la confidencialidad de los activos en una organización.

• Unidad 1: Entendiendo la ciberseguridad
  • Tema 1: Introducción y elementos básicos de ciberseguridad
  • Tema 2: Clasificación de las ciberamenazas
  • Tema 3: Gestión y tratamiento de los riesgos
  • Tema 4: Framework en ciberseguridad
• Unidad 2: Las amenazas en ciberseguridad
  • Tema 1: Amenazas cibernéticas
  • Tema 2: Tipos de amenazas
  • Tema 3: Mitigando las vulnerabilidades
  • Tema 4: Mitigando ataques cibernéticos
• Unidad 3: Seguridad en la red y las aplicaciones
  • Tema 1: Seguridad en el almacenamiento
  • Tema 2: Controles de acceso en la red y los aplicativos
  • Tema 3: Herramientas de ciberseguridad para proteger las organizaciones
  • Tema 4: Aseguramiento lógico y físico del perímetro

Estudiantes, egresados, empresas, gremios, asociaciones, docentes e interesados en la seguridad informática.

La metodología propuesta para Diplomado en Ciberseguridad está basada en un proceso teórico practico con acompañamiento permanente del docente a los estudiantes, buscado fortalecer su desarrollo de forma integral; el estudiante semanalmente desarrollará laboratorios prácticos que le ayuden a evidenciar las problemáticas que actualmente se tienen en el mundo de la ciberseguridad y las posibles alternativas que se existen para resolver estas problemáticas, se utilizarán herramientas existentes en el medio para el desarrollo de los laboratorios, las cuales serán guidas por el docente de forma permanente, finalmente contaremos con encuentros sincrónicos de forma semanal donde analizaremos los conceptos propuestos en cada módulo y discutiremos los resultados y avances de las actividades y laboratorios.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

Para el proceso evaluativo se contará con actividades de profundización y laboratorios permanentes. Se otorgará certificado al participante que complete el 100% de los contenidos, actividades y laboratorios según la orientación del docente.

• Nombre de la docente: Alex Mauricio Avila Quiceno.
• Perfil profesional: Director de TI Colombo Americano de Medellín, Decano de Sistemas en la Institución Universitaria Escolme, Docente en niveles de formación de pregrado y posgrados en diferentes universidades en asignaturas de tecnologías de la información y la comunicación. Asesor de proyectos de grado en niveles de formación de pregrado y posgrados en diferentes universidades, Auditor Interno de ISO27001:2013, Par Académico.
• Perfil Académico: Especialista en Docencia Investigativa Universitaria, Especialista en Seguridad Informática y Magíster en Tecnología de la Información y la Comunicación.

• Unidad 1 Entendiendo la Seguridad Informática.
  • Entendiendo la ciberseguridad
• Unidad 2: Las amenazas en ciberseguridad.
  • Comprender las amenazas cibernéticas a las que están expuestos los sistemas informáticos en las organizaciones y los diferentes mecánicos existentes, para mitigar la posible ocurrencia de un incidente no planeado.
• Unidad 3: Seguridad en la red y las aplicaciones
  • Comprender las amenazas cibernéticas a las que están expuestos los sistemas informáticos en las organizaciones y los diferentes mecanismos existentes para mitigar la posible ocurrencia de un incidente no planeado.

A la par del crecimiento del Internet y las nuevas tecnologías 4.0, crece la problemática de los crímenes digitales o ciberataques; los servicios web, las personas, las organizaciones de diferentes razones sociales, están siendo afectadas por estafas y ataques que van desde obtener los datos personales de un usuario sin autorización (phishing) hasta pedir rescate a una organización por regresarle sus propios datos(ransomware). Este diplomando en Seguridad Informática busca brindar herramientas para comprender los riesgos y las amenazas de la seguridad informática, entendiendo cómo las redes de datos, la infraestructura y el Internet son cada vez más vulnerables a una amplia variedad de ataques físicos y cibernéticos. Se analizarán alternativas para reducir la posibilidad de ocurrencia de un incidente no deseado en seguridad informática, basado en marcos de referencias internaciones como ISO27001 y CIS, donde con la ayuda de estas buenas prácticas fomentaremos métodos para mejorar la seguridad informática en las organizaciones. Lo anterior dará como resultados estudiantes con las competencias adecuadas para proteger de manera proactiva a sus organizaciones contra las amenazas emergentes en los sistemas y datos de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Capítulo 1Entendiendo la Seguridad Informática.
• Capítulo 2 Los Riesgos en la Seguridad Informática.
• Capítulo 3Seguridad en la red y las aplicaciones.
• Capítulo 4 Criptografía.
• Capítulo 5 Criminales en la Seguridad Informática.
• Capítulo 6Respuesta a incidentes y análisis forense digital.

Estudiantes, egresados, empresas, gremios, asociaciones, docentes e interesadosen la seguridad informática.

La metodología propuesta para Diplomado en Seguridad Informática está basada en un proceso teórico practico con acompañamiento permanente del docente a los estudiantes, buscado fortalecer su desarrollo de forma integral; el estudiante semanalmente desarrollará laboratorios prácticos que le ayuden a evidenciar las problemáticas que actualmente se tienen en el mundo de la seguridad informática y las posibles alternativas que se existen para resolver estas problemáticas, se utilizarán herramientas existentes en el medio para el desarrollo de los laboratorios, las cuales serán guidas por el docente de forma permanente, finalmente contaremos con encuentros sincrónicos de forma semanal donde analizaremos los conceptos propuestos en cada módulo y discutiremos los resultados y avances de las actividades y laboratorios.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

Para el proceso evaluativo se contará con actividades de profundización y laboratorios permanentes. Se otorgará certificado al participante que complete el 100% de los contenidos, actividades y laboratorios según la orientación del docente.

• Inscripción en línea.
• Copia de la consignación.
• Copia del documento de identidad.

• Nombre de la docente:Alex Mauricio Avila Quiceno.
• Perfil profesional:Director de TI Colombo Americano de Medellín, Decano de Sistemas en la Institución Universitaria Escolme, Docente en niveles de formación de pregrado y posgrados en diferentes universidades en asignaturas de tecnologías de la información y la comunicación. Asesor de proyectos de grado en niveles de formación de pregrado y posgrados en diferentes universidades, Auditor Interno de ISO27001:2013, Par Académico.
• Perfil Académico:Especialista en Docencia Investigativa Universitaria, Especialista en Seguridad Informática y Magíster en Tecnología de la Información y la Comunicación.

Capítulo 1 Entendiendo la Seguridad Informática.

• Conocer y diferenciar los elementos, tecnologías, actores que componen el mundo de la seguridad informática.
• Comprender y aplicar los pilares de la seguridad informática y su relación con la seguridad de la información y la ciberseguridad.

Capítulo 2 Los Riesgos en la Seguridad Informática.

• Conocer y proponer medidas para mitigar las vulnerabilidades en seguridad informática en una organización.
• Conocer las amenazas, vulnerabilidades y riesgos a los que están expuestas las organizaciones desde el punto de vista de la seguridad informática.
• Aprender los retos y riesgos de seguridad informática y cómo dar tratamiento a estos en las organizaciones.
• técnicas para mitigar el impacto al momento de sufrir un ataque a la seguridad informática en las organizaciones.

Capítulo 3 Seguridad en la red y las aplicaciones.

• Aprender y aplicar buenas prácticas en el almacenamiento de los datos, el control de los dispositivos de comunicaciones, los servicios en web y los aplicativos para protegerlos frente a un ataque cibernético.
• Conocer y aplicar diferentes tecnologías que permitan mejorar el perímetro de las organizaciones frente a un ataque en seguridad informática.

Capítulo 4 Criptografía.

• Conocer la relación que tiene la criptografía con los diferentes ataques en seguridad informática que se están desarrollando en las organizaciones.
• Entender y aplicar la criptografía como herramienta necesaria para mejorar los niveles de seguridad informática en las organizaciones.

El diplomado tiene como propósito fundamentar la formación clínica del psicólogo, a partir de la comprensión y reflexión de las bases teóricas, y aplicación de las estrategias que orientan la intervención en el campo clínico, en sus diferentes escenarios y modalidades. El profesional de la psicología, y el estudiante que realiza sus prácticas psicológicas, con frecuencia son llamados a desempeñarse en el campo de la psicología clínica en diferentes escenarios y modalidades, lo que hace necesario que cuente con los elementos conceptuales y técnicos para intervenir como psicólogo clínico. En este sentido, este curso aporta y refuerza las bases teóricas y técnicas que sustentan esta área del quehacer psicológico.

• Unidad 1: Investigar e interpretar aspectos relacionados con la salud, enfermedad y saludmental.

  Temas de la unidad:

  • La clínica en Psicología: orígenes y conceptualización.
  • Modelos y perspectivas en psicología clínica.
  • Lo normal y patológico en psicología.

• Unidad 2: Apoyar las funciones del psicólogo clínico en las diversas instituciones.

  Temas de la unidad:

  • El rol del psicólogo clínico.
  • Juicio y razonamiento clínico en psicología
  • Normatividad y ética en psicología clínica.

• Unidad 3: Aplica estrategias para la intervención, evaluación y diagnóstico.

  Temas de la unidad:

  • Modalidades de intervención en psicología clínica.
  • Establecimiento del diagnóstico.
  • Competencias clínicas en psicología.

• Unidad 4: Aplicar la intervención terapéutica con niños y adolescentes.

  Temas de la unidad:

  • Estrategias de evaluación con niños y adolescentes.
  • Estrategias de intervención con niños y adolescentes.
  • Devolución e informe clínico.

• Unidad 5: Aplicar la intervención terapéutica con adultos.

  Temas de la unidad:

  • Técnicas de intervención con adultos/pacientes difíciles.
  • Fundamentos de la intervención clínica con grupos.
  • Fundamentos de la intervención clínica con parejas.
  • Fundamentos de la intervención clínica con familias.

Estudiantes de psicología de 4to semestre en adelante. Diplomado homologable por el curso de psicología clínica, para hacer efectivo dicho trámite se debe consultar la normatividad que al respecto tiene cada Institución de Educación Superior.

Formación 100% virtual que le permite al estudiante desarrollar el Diplomado con mayor autonomía. Realización de encuentros sincrónicos por parte del docente en tiempo real. Asesoría permanente y disposición del docente para resolver dudas e inquietudes sobre las temáticas abordadas en el diplomado.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

El proceso de evaluación incluye dos funciones: una formativa y otra sumativa. La primera busca asesorar y orientar el aprendizaje en una forma continua, a través de ésta el docente realiza una realimentación cualitativa al estudiante, orientándolo en el desarrollo de su actividad académica, esto es, corrigiendo adecuadamente los errores, reforzando los logros obtenidos y apoyándolo en las dificultades. La valoración de las competencias se hará a partir del seguimiento permanente de la participación en el curso y el desarrollo de las actividades de autoevaluación propuestas y una evaluación final. Con la evaluación sumativa se llega a la concreción de las notas para efectos de certificación del diplomado. Se trata de cuantificar el producto o resultado del aprendizaje, de acuerdo con las evidencias que demuestren el desarrollo de las habilidades, conocimientos, actitudes y competencias requeridas. En ese sentido se realizan actividades individuales y grupales basadas en el análisis de casos.

• Inscripción en línea.
• Copia de la consignación.
• Copia del documento de identidad.

• Nombre de la docente: Alba Vanegas.
• Formación académica: Psicóloga y Magister en Psicología de la Universidad de Antioquia.
• Experiencia:Psicóloga clínica en colegios públicos e instituciones de compensación familiar.

• Investigar e interpretar las bases conceptuales de la psicología clínica.
• Aplicar estrategias para la intervención, evaluación y diagnóstico.
• Gestionar información relacionada con los procesos terapéuticas.

La responsabilidad del área financiera consiste en la administración eficiente de todos los recursos financieros de la empresa: Recursos humanos, recursos financieros y Recursos materiales técnicos o tecnológicos, dentro las funciones específicas del administrador financiero (funciones de inversión y financiación), actuando bajo escenarios de incertidumbre. Por lo tanto, el conocimiento y manejo de los nuevos modelos de gerencia financiera les permitirán a los asistentes realizar una mejor gestión y tomar decisiones basadas en datos logrados por el correcto análisis y utilización de herramientas financieras.

• Módulo 1: Fundamentos de Administración y Gerencia

  • Tema 1. Historia de la administración: Los grandes avances que disfrutamos en esta época, en todos los ámbitos, se relacionan con la administración: el avance de la humanidad ha sido marcado por ella desde la época primitiva. Posteriormente, durante el siglo XIX, comenzaron a desarrollarse empresas que demandaban nuevas formas de organización y una coordinación más eficaz; es allí donde la empresa se constituyó como una nueva alternativa para la producción a gran escala, siendo la administración la disciplina encargada de disponer los procesos de organización y control para propiciar el desarrollo eficiente de la misma.
  • Tema 2. Enfoques de la administración: Durante el siglo XX, la administración atravesó un periodo de evolución: las empresas se hicieron cada vez más complejas, con lo que se requirió el concierto de ciencias como la Sociología, las relaciones industriales, la Ingeniería y los sistemas para seguir desarrollándose.
  • Tema 3. Diagnóstico estratégico y objetivos: El análisis, diagnóstico o evaluación de la situación estratégica puede ser el punto de partida para elaborar la planeación de una organización. En este sentido, resulta de ayuda evaluar los factores externos (amenazas y oportunidades) e internos (las fortalezas y debilidades) por medio de una matriz de análisis DOFA (por las iniciales de estos factores)(Cruz & Ramírez, 2008).
  • Tema 4. Procesos Administrativos: El término «proceso administrativo» se define como el conjunto de actividades que deberá llevar a cabo quien administra para aprovechar de la mejor manera los recursos humanos, materiales, financieros y técnicos con los que cuenta la empresa. Para tener una idea más clara, en esta sección se mostrará a qué se dedica un administrador y cuál es su participación en el Sobre este tema le invitamos a leer los capítulos 3, 4 y 5 del libro Proceso administrativo de Cipriano, L. G. A. (2014). Proceso administrativo. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com.
  • Tema 5. Habilidades gerenciales: Hoy, las organizaciones se encuentran en un contexto empresarial muy variado, que se caracteriza por fenómenos como la competitividad, la globalización, las nuevas tecnologías y el auge de entornos complejos e impredecibles; se trata de un contexto de cambio continuo que les exige adaptarse para competir en los ámbitos nacional e internacional. Ante esta situación, las empresas deben actuar más allá de los sistemas tradicionales de gestión —aún válidos pero insuficientes— y buscar factores de diferenciación sostenible en el tiempo que resulten difíciles de imitar para sus competidores, de tal forma que obtengan ventajas competitivas.

• Módulo 2: Fundamentos de Administración Financiera

  • Tema 1. Generalidades de las finanzas y su objeto de estudio: El manejo de los recursos monetarios y no monetarios de una organización es fundamental para su éxito, o bien para su fracaso si surgen descuidos. Para iniciar el curso partimos entonces por conocer los conceptos básicos de la información financiera.
  • Tema 2. Objetivo básico financiero: Un objetivo se entiende como la meta que nos trazamos, para lo cual tenemos tres elementos importantes: primero, la meta trazada, segundo, la ejecución, esto es, cómo se cumplirá dicho objetivo; y tercero tener presentes los actores que involucrarán en dicho objetivo. Cuando esos elementos están claros, puede decirse con certeza que se tiene un objetivo. Para nuestro caso este objetivo es financiero en tanto está relacionado con el dinero.
  • Tema 3. Función de las finanzas y principales oportunidades: El director financiero tiene dos funciones: inversión y financiamiento. Estas son complementarias y también opuestas, por cuanto lo que para una empresa es inversión puede ser financiamiento para su contraparte. Es importante que consulte el siguiente enlace para reafirmar este concepto. http://www.crecenegocios.com/funciones-de-las-finanzas-en-una-empresa/.
  • Tema 4. Estados financieros (estructura balance general, estructura estado de resultados, utilidad operacional, flujo de caja): Los estados financieros son informes contables que muestran la situación de la organización en términos numéricos.

• Módulo 3: Contabilidad Financiera y NIIF

  • Tema 1. La evolución de la regulación contable y sus elementos: La contabilidad es una herramienta y un lenguaje de negocios: consiste en registrar todas las transacciones por medio de cuentas, las cuales llevarán a informes financieros que sirven para saber qué se tiene, qué se debe y qué queda, de tal manera que sea posible tomar decisiones. Esto es, corresponde a un conjunto de procedimientos y técnicas que se deben realizar para procesar y resumir los hechos económicos de la organización.
  • Tema 2. Organismos reguladores de los sistemas contables: Si bien sabemos que la contabilidad no es una ciencia, sí se considera una herramienta estratégica para el análisis general cuantitativo y cualitativo de las organizaciones, en tanto sirve como insumo para la toma de decisiones. Sin embargo, esta debe de ser regulada para que se pueda ser valorada y analizada por los mismos parámetros entre los usuarios de la información contable, bien sean internos o externos; por lo anterior se enuncia la siguiente afirmación, que nos permite entender que la contabilidad no avance en pro de la distribución sino de la acumulación.
  • Tema 3. Normas Internacionales de Información Financiera: Las NIIF son normas emitidas por el Consejo de Normas Internacionales de la Contabilidad (IFRS por sus iniciales en inglés), con el objeto de unificar las normas contables en el mundo de manera que sean globalmente aceptadas, comprensibles y de alta calidad. Las NIIF permiten que los estados financieros sean comparables y transparentes, lo que permite tomar decisiones a los inversionistas de los mercados de capitales a nivel global.
  • Tema 4. Factores de productividad, competitividad y rentabilidad: Los factores de productividad, competitividad y rentabilidad (distintos, aunque comparten ciertos rasgos) siempre están presentes en la situación económica de toda organización y están enlazados para el crecimiento económico. En las siguientes diapositivas se explicita la relación que existe entre estos conceptos y la manera como se enlazan para permitir el crecimiento económico las empresas y los países.
  • Tema 5. La información financiera global: Normalmente, las organizaciones que realizan negociaciones financieras internacionales deben presentar informes según las normas de contabilidad generalmente aceptadas en cada país, las cuales difieren de una nación a otra. Esto ha dado lugar a la transición hacia un estándar global de la información contable y financiera, la cual está encaminada a proporcionar información financiera de una entidad a otros usuarios de esta información (p. ej. entidades financieras, proveedores, acreedores), generalmente provenientes de países diferentes al de su origen. Como se ha dicho, la utilizan para tomar decisiones en cuanto a inversiones.

• Módulo 4: Análisis de la Información Financiera

  • Tema 1. Concepto de análisis financiero: Según afirma Gerencie (2013), el análisis financiero es el estudio que se hace de la información contable, mediante la utilización de indicadores y razones financieras. Continúe leyendo en Gerencie (2013) ¿Qué es el análisis financiero? Disponible en http://www.gerencie.com/que-es-el-analisis-financiero.html.
  • Tema 2. Los usuarios de la información financiera: Se tiene claro hasta el momento el significado del análisis de la información financiera, sus objetivos y su importancia. Ahora formúlese la siguiente pregunta: ¿para quienes es importante la información financiera?
  • Tema 3. Métodos de análisis financieros: Los métodos de análisis financiero son los procedimientos utilizados para simplificar, separar o reducir los datos descriptivos y numéricos que integran los estados financieros, con el objetivo de medir las relaciones en un solo periodo y los cambios presentados en varios ejercicios contables.
  • Tema 4. Conceptualización del análisis de liquidez y actividad: Entendemos por liquidez a la capacidad que tiene la empresa de generar fondos para cubrir sus obligaciones de corto plazo.
  • Tema 5. Relación entre liquidez, riesgo y rentabilidad: La liquidez se refiere al capital de trabajo y al flujo de caja libre. La rentabilidad trata del rendimiento del activo y el costo de capital, cuya observación nos permite monitorear el alcance del objetivo básico financiero. El riesgo se refiere a las situaciones eventuales que puede afrontar la empresa cuando toma decisiones.
  • Tema 6. Análisis de la liquidez e índices: La información contenida en los estados financieros es la que, en primera instancia, ofrece información sobre la empresa; sin embargo, no quiere decir que sea concluyente en un estudio de su situación financiera. La contabilidad muestra cifras históricas, hechos cumplidos que no necesariamente determinan lo que sucederá en el futuro.
  • Tema 7. Concepto de rentabilidad: Se ha preguntado alguna vez ¿qué es la rentabilidad?, ¿cuáles son los factores que influyen en la rentabilidad y ¿de qué medios hay que valerse para analizarla? Las respuestas a estos interrogantes las irá encontrando en este curso; por lo pronto, le invito a dar clic para ver el siguiente video, en el que descubrirá algunas respuestas: aumenta tus ventas (2015) Que es la rentabilidad. Disponible en https://youtu.be/aAFtb-73g9Q.
  • Tema 8. Factores que influyen en la rentabilidad de una empresa: La comprensión de los factores clave que determinan la rentabilidad ayuda a los gerentes en el desarrollo de una estrategia efectiva para su empresa. El aumento de la rentabilidad implica determinar qué áreas de una estrategia financiera están funcionando y cuáles necesitan mejoras.
  • Tema 9. Indicadores de rentabilidad: El análisis de la rentabilidad, tal como se ha presentado hasta este punto, representa un enfoque externo de esta problemática, en la medida en que solamente se basa en la comparación de determinadas tasas de interés sin detallar factores internos de la empresa que pueden estar afectando los resultados financieros.
  • Tema 1.0 Contextualización del endeudamiento: El endeudamiento, ya sea público o privado, no tiene por qué tener efectos negativos en la empresa, ni en la economía en general. Se tiene la creencia de que el endeudamiento es negativo y que perjudica, tanto a las empresas como a la economía de un país, algo que no es del todo cierto.
  • Tema 1.1 Interrogantes y análisis acerca del endeudamiento: Cuando el administrador de la empresa o el encargado de servicios financieros se enfrenta al tema del endeudamiento, siempre se plantean una serie de interrogantes. Los dos principales son:
    • 1 ¿Cuál es la fuente más apropiada para financiar las operaciones de la empresa:el endeudamiento o el capital?
    • 2 ¿Qué tanto puede endeudarse la empresa sin correr demasiado peligro?; en otras palabras, ¿cuál puede ser un nivel de endeudamiento apropiado?
  • Tema 12 Indicadores para calcular el endeudamiento: El endeudamiento es un elemento indispensable del análisis de la situación financiera de la empresa. Junto con la liquidez, la actividad y la rentabilidad conforman los signos vitales que los administradores, los inversionistas y demás grupos interesados en la información financiera deben examinar cuidadosamente para determinar qué tan sanas son las finanzas de un negocio.

• Módulo 5: Mercado de Capitales

  • Tema 1. El mercado de capitales en la economía mundial y local: El mercado de capitales es una fuente de financiación e inversión con la que cuentan los diferentes participantes o agentes del mercado, para llevar a cabo sus proyectos. Dicho esto, el mercado se puede entender como el punto de encuentro entre agentes deficitarios y superavitarios en donde intercambiaran recursos.
  • Tema 2. Relaciones entre comisionistas y clientes, operaciones por cuenta propia: Es importante iniciar este acápite con una definición elaborada por Vera (2015), respecto al acceso a los mercados financieros. El inversor puede acceder a los mercados financieros en buenas condiciones (gestión profesional, economías de escala, comisiones competitivas, etc..) para conseguir una gestión diversificada de sus carteras, y, por lo tanto, obtener una combinación óptima de rentabilidad y riesgo, o sea, la flexibilidad del producto permite invertir o diversificar su inversión en varios tipos de Fondos, en función del perfil del inversor, buscando la rentabilidad y riesgo más adecuada.
  • Tema 3. Mecanismos de Financiación locales e internacionales: En este escenario es necesario referirse a Gómez, Lilys., Martínez, Joselín., y Arzuza, María. (2006), quienes en su documento Pensamiento y gestión se centran en el proceso de creación de empresa, el cual será empleado en este objeto de aprendizaje para contextualizar las necesidades de financiación de las compañías. Desde mediados de los años noventa, el gobierno colombiano empezó a establecer leyes para promover la creación de organismos y programas a los cuales los potenciales empresarios pudieran acudir para concretar su idea de negocio. En la actualidad, existen normas generales y específicas, así como leyes y medidas de apoyo a la creación de empresas que por estar tan dispersas son poco conocidas. (p.3).
  • Tema 4. Elementos del mercado de capitales y su importancia: El sistema financiero colombiano está conformado principalmente por cuatro mercados, Uno de ellos es el MERCADO DE CAPITALES. El mercado de capitales cuenta con dos mecanismos diferentes para poner en contacto a las personas que demandan y ofrecen los recursos: MERCADO BANCARIO Y MERCADO DE VALORES.
  • Tema 5. Sistema financiero y bursátil: En Colombia existe un sólido sistema financiero que garantiza la inversión y financiación tanto de personas naturales como jurídicas, acercando las posiciones de los agentes superavitarios y deficitarios. Este sistema se encuentra altamente regulado y busca el interés general de la ciudadanía que requiera los servicios financieros del sistema. A diferencia del bursátil, el sistema financiero cuenta con una gran oferta y una gran demanda de servicios, dado que la población colombiana en general, lo conoce más que el bursátil; además, la Bolsa de Valores posee altos costos transaccionales que afectan las teorías tradicionales de mercado, como lo mencionan en su artículo Murillo, S., Arroyave, E., y Marín, N. (2017) al concluir que la razón por la cual durante el periodo Exdividendo el precio de la acción no varía en igual medida que el dividendo, es debido a los costos transaccionales.
  • Tema 6. Títulos nominativos de renta fija y renta variable: Estos títulos son emisiones propias del mercado de valores y representan el derecho y la posesión sobre un bien transable en el mercado, y categorizado como instrumento de renta fija o instrumento de renta variable.
  • Tema 7. Títulos a la orden y al portador: Estos títulos representan dos denominaciones particulares que brinda el Código de Comercio colombiano y por ello es preciso replicar la definición contemplada en el.
  • Tema 8. Derivados financieros: Oro (2003), introduce al mundo de los derivados financieros con el siguiente concepto: “Un derivado financiero, o activo derivado o instrumento financiero derivado, es un instrumento financiero cuyo valor depende del valor de otro/s activos/s subyacente/s. Se pueden agrupar en: Forwards, Futuros, Swaps y Opciones”. De esta cita se puede concluir que un derivado financiero es un activo financiero que depende de otro, es decir, su valor dependerá del comportamiento de un activo subyacente y su propósito es ofrecer herramientas de cobertura, ante la exposición a los distintos riesgos del mercado. Queda como tarea para el estudiante consultar los conceptos descritos en la cita, a efectos de entender las características de cada uno, beneficios y diferencias entre ellos.

• Módulo 6: Responsabilidad Social

  • Tema 1. La responsabilidad social empresarial: Para el inicio la temática se invita a revisar el vídeo «Reflexión sobre Responsabilidad social empresarial» (Navas, 2016), en el cual se define lo que es la responsabilidad en la empresa y conduce a la reflexión acerca de que la responsabilidad comienza donde termina la ley, frase que nos sirve de entrada a nuestra lectura.
  • Tema 2. Gestión estratégica de la responsabilidad social empresarial: Desde una perspectiva de negocios, la empresa requiere determinar cuál es la mejor manera de orientar sus acciones hacia la comunidad mediante estrategias que atiendan a las exigencias y opiniones de los consumidores. El consumidor tiene la capacidad de tomar la decisión de compra de un producto o servicio mediante la valoración que hace del mismo, pero también acerca de las particularidades de la empresa que lo produce. Esta es otra característica que debe tener en cuenta la empresa respecto de la decisión de compra: para los consumidores, además de los productos y los servicios resultan también importantes los efectos que la empresa genera en la comunidad.
  • Tema 3. Indicadores de la responsabilidad social empresarial: Los logros que la empresa pueda tener en estos aspectos pueden ser valorados a partir de indicadores. Es así como el Instituto Ethos de Empresas e Responsabilidad Social de Brasil promueve los «Indicadores Ethos de Responsabilidad Social Empresarial», en los cuales nos centraremos en este aparte del curso en procura de su comprensión.
  • Tema 4. Políticas para la responsabilidad social: Con base en el conocimiento de los objetivos esperados en materia de responsabilidad social empresarial, y de aquellos aspectos que mediante su medición posibilitan valorar los resultados que en la empresa obtiene, se hace necesaria la publicidad y garantizar el conocimiento de todos en la empresa acerca de las políticas que guían el actuar de la organización en ese sentido.
  • Tema 5. Componentes de un Modelo de Responsabilidad Social Empresarial: Anteriormente en el curso hemos tenido oportunidad de aproximarnos a los modelos propuestos por la norma ISO 26000 y el Instituto Ethos: sin desconocer la existencia de otros, dichos modelos nos dieron a conocer un panorama respecto de cómo abordar la estructuración del modelo desde dos puntos de vista o lógicas procedimentales.
  • Tema 6. El Balance Social: El balance social es un instrumento de la gestión estratégica que permite evaluar e informar acerca de los resultados en materia de responsabilidad social de la empresa. Su destinatario son todos los interesados de la empresa y se elaborará con el propósito de informarles, brindarles elementos para la medición y comparación entre la empresa y otras de otros sectores, en procura del posicionamiento el establecimiento de una relación armoniosa con toda la comunidad. El video «40 minutos de RSE – Balance Social: Una herramienta clave» (Fornes RSE, 2012) (2:20 – 17:00) brinda una interesante explicación mediante ejemplificación de balances sociales en sectores privados y públicos.
  • Tema 7. Medición y control en el logro de indicadores de Responsabilidad Social Empresarial: El documento «Modelo de gestión de Responsabilidad Social para Empresas» (Universidad Externado de Colombia, 1996, pp. 39 y ss.) presenta de manera objetiva y resumida la lógica y sentido de realización de esta actividad; como lo vimos en la apertura, esta constituye uno de los momentos finales del proceso, previo a la identificación de nuevas oportunidades de mejora empresarial.

Por cada módulo de aprendizaje, el estudiante dispone de una Guía de Aprendizaje, la cual debe consultar como insumo inicial para la realización de todas las actividades de formación, constituyéndose éste en el elemento estructurador o ruta de formación que orienta de manera general el proceso.

Técnicos, Tecnólogos, Profesionales del sector económico, empresarios y personas interesadas en las finanzas.

Para el proceso enseñanza-aprendizaje que se propone para el diplomado Gestión financiera, se basa en la metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC, entendido el aprendizaje colaborativo como aquel que se produce en la unión e intercambio de esfuerzos entre los integrantes que conforman un grupo, permitiendo que los estudiantes bajo un enfoque teórico- práctico desarrollen habilidades y destrezas: en el origen, de las finanzas empresariales; a través de procesos de aprendizajes basados en: la investigación, la innovación, emprendimiento y visión global; que permita la formación de profesionales íntegros. Que den respuestas a la filosofía institucional, la cual se sustenta en el P.E.I.

El desarrollo del diplomado se plantea bajo la modalidad de aprendizaje virtual; para que el estudiante pueda lograr adquirir las competencias en cada uno de los resultados de aprendizajes, se exponen la aplicación de trabajo didáctico que gira en los siguientes principios: comunicación permanente por parte del docente a los estudiantes, debates de temas actuales en materia impuestos, aplicación de talleres prácticos bajo la metodología de estudio de casos. El Diplomado Gestión Financiera se componte de seis módulos los cuales se desarrollan mediante diversos espacios virtuales.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

Metodología, evaluación y certificación El diplomado se diseñó bajo la modalidad de aprendizaje virtual, con una intensidad de 144 horas. para el proceso enseñanza- aprendizaje propuesto para el diplomado en Gestión Financiera, se parte de la metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC. Entendido el aprendizaje colaborativo como aquel que se produce en la unión e intercambio de esfuerzos entre los integrantes que conforman un grupo y permite que los estudiantes, bajo un enfoque teórico- práctico, desarrollen habilidades y destrezas: para la gestión financiera en la organización, a través de procesos de aprendizajes basados en la investigación, la innovación, emprendimiento y visión global; que permita la formación de profesionales íntegros. Que den respuestas a la filosofía institucional, la cual se sustenta en el P.E.I.

El desarrollo del diplomado se plantea bajo la modalidad de aprendizaje virtual; para que el estudiante adquiera las competencias en cada uno de los resultados de aprendizajes, se orienta bajo la corriente pedagogía constructivista, donde se ofrecerán herramientas para que los estudiantes propongan soluciones a las problemáticas propias del quehacer financiero.

Algunas de las estrategias de enseñanza aprendizaje a implementar en el diplomado, son el estudio de casos donde se busca que los estudiantes desarrollen competencias y apliquen contenidos conceptuales y procedimentales, y el aprendizaje basado en Tics, implementando herramientas de la web 2.0, como foros, asesorías virtuales, videos y lecturas complementarias, facilitando así el aprendizaje autónomo a distancia, de manera sincrónica y asincrónica.

Para la aprobación del Diplomado, se requiere una asistencia mínima del 80% de las actividades programadas.

• Inscripción en línea.
• Copia de la consignación.
• Copia del documento de identidad.

Capacitar y actualizar a los participantes en aspectos específicos y avanzados de las finanzas, haciendo especial énfasis en temas relacionados con la planeación, la gestión y la tendencia de las finanzas en un entorno internacional de manera que se puedan generar criterios de respuestas a sus objetivos y a los desafíos, oportunidades y limitaciones del entorno.

Este diplomado en docencia universitaria pretende dar una mirada reflexiva en algunos aspectos pedagógicos−educativos, especialmente para aquellos profesionales que deseen ser docentes en educación superior, quieran mejorar su calidad educativa y prácticas docentes, permitiendo así una comunidad educativa que facilite la construcción del conocimiento desde sus saberes poniéndolo al servicio educativo.

• Módulo 1 Estudiar las diferentes leyes de educación superior para la comprensión del sistema educativo colombiano.
• Módulo 2 Analizar los diferentes currículos educativos en la educación superior con el fin de que sean acordes al contexto regional y nacional donde se brinda la educación.
• Módulo 3 Analizar los diferentes modelos pedagógicos en educación, conjuntamente con las dimensiones de la educación para determinar cómo influyen en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
• Módulo 4 Reconocer los diferentes conceptos relacionados con la sociedad del conocimiento y los entornos aprendizajes (EVA) para ver su evolución vertiginosa y el cómo estos influyen en el sector educativo.
• Módulo 5 Identificar las cinco (5) mentes propuestas por Howard Gardner y los diferentes estilos de aprendizajes para el logro de las metas de los estudiantes de educación superior.

El Diplomado en Docencia Universitaria, está diseñado para los profesionales de diferentes áreas del conocimiento, cuyo interés particular está enfocado en el compartir en las aulas y el servicio educativo en pro de la construcción y divulgación de nuevos aprendizajes.

El diplomado en docencia universitaria consta de cinco módulos (5), en los cuales se abordarán diferentes temáticas para comprender el tema de la docencia universitaria y su importancia en un contexto de educación superior. Se desarrollará en un entorno virtual, lo cual permite y facilita que el estudiante sea quien asuma la responsabilidad de sus aprendizajes, evidentemente acompañado por su docente, despertando y potenciando en el estudiante intereses académicos, así como personales, ejerciendo la investigación para proyectar y validar el conocimiento en el estudio y solución de problemas tanto en el campus virtual como en el entorno.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

Forma de evaluar el aprendizaje en el diplomado: La evaluación en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) es un proceso permanente de formación que involucra de manera integral la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del aprendizaje.

Durante el diplomado, el docente, los compañeros y el estudiante son coevaluadores permanentes; conjuntamente analizan y valoran el proceso y los productos del otro para realimentar, consolidar o reorientar logros, esto se da mediante los foros y los encuentros sincrónicos, actualmente se realiza un encuentro sincrónico por unidad o actividad, donde previo a la entrega de las actividades se brindan explicaciones y se abre un espacio de discusión que aporta a la construcción conjunta del aprendizaje.

El desempeño del estudiante es evaluado a partir del seguimiento que varios actores hacen de los procesos relacionados con las situaciones de aprendizaje planteadas. Dicho seguimiento se realiza desde un enfoque tanto cualitativo como cuantitativo. De tal manera, las participaciones argumentadas sobre los diferentes ejes temáticos que se publican a través de los medios tecnológicos que el docente y los estudiantes acuerdan utilizar para el debate y la construcción del conocimiento, se constituyen en evidencias y son objeto de evaluación. Igualmente, lo son la presentación de tareas, evaluaciones, producciones escritas, socializaciones sincrónicas o asincrónicas y entregables de las evidencias de conocimiento y análisis.

En el proceso del curso se presentan evidencias de aprendizaje (Instrumentos de evaluación sugeridos por el docente), de conocimiento (demuestran la apropiación de la información), de desempeño (seguimiento al proceso realizado) y del producto (nuevos aportes o construcciones realizados por el estudiante).

Para finalizar el proceso, al estudiante se le permite autoevaluarse y evaluar el resultado del diplomado, haciendo énfasis en los aspectos a destacar y a mejorar.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas, como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este diplomado.

• Inscripción en línea.
• Copia de la consignación.
• Copia del documento de identidad.

• Nombre de la docente:
• Formación académica:
• Experiencia:
• Perfil profesional:

• Analizar algunos conceptos pedagógicos que ayuden a un buen desempeño docente en un ámbito universitario, dando respuesta a las necesidades del entorno de la institución de educación superior.
• Estudiar las diferentes leyes de educación superior para la comprensión del sistema educativo colombiano.
• Analizar los diferentes currículos educativos en la educación superior con el fin de que sean acordes al contexto regional y nacional donde se brinda la educación.
• Analizar los diferentes modelos pedagógicos en educación, conjuntamente con las dimensiones de la educación para determinar cómo estos influyen en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
• Reconocer los diferentes conceptos relacionados con la sociedad del conocimiento y los entornos aprendizajes (EVA) para ver su evolución vertiginosa y el cómo estos influyen en el sector educativo.
• Identificar las cinco (5) mentes propuestas por Howard Gardner, y los diferentes estilos de aprendizajes para el logro de las metas de los estudiantes de educación superior.

El diplomado en desarrollo comunitario se presenta a la ciudadanía, y profesionales interesados en el tema, como la oportunidad de posicionarse ante los procesos y fenómenos de la realidad social, de una manera particular, en este caso, a partir de una postura crítica y reflexiva que posibilite el desarrollo de las competencias necesarias para que se desenvuelvan idóneamente en la intervención con comunidades desde los conocimientos de cómo evaluar, diagnosticar y promover procesos de desarrollo en comunidades a la luz de aspectos metodológicos claros.

El presente Diplomado se desarrollará a través de tres unidades temáticas: la primera pretende ofrecer unos conceptos básicos que les permita a los estudiantes conceptualizar sobre las organizaciones comunitarias, la segunda muestra la gran responsabilidad que tiene un profesional al momento de querer promocionar y organizar la comunidad, la tercera presenta los lineamientos para la construcción de proyectos comunitarios, siendo necesario para ello abordar el sentido de ordenamiento territorial y de medio rural desde una concepción contemporánea.

En este sentido, se instituye como una propuesta de educación continua que fortalece competencias y capacidades en la formación de profesionales y ciudadanos, para reconocer y promover procesos de desarrollo comunitario, desde la base, con y para las comunidades.

Unidad 1 Fundamentos del Desarrollo Comunitario.
Propósito:

• Proporcionar a los estudiantes elementos teórico prácticos con respecto al desarrollo comunitario.
• Comprender conceptos como participación, cooperación y asociación para adelantar trabajo comunitario.
• Reconocer los conceptos que están asociados a la pobreza y desarrollo de las comunidades.
• Reconocer lo que sucede en materia de desarrollo a nivel local, nacional y mundial.

Unidad 2 Organizaciones comunitarias.
Propósito:

• Identificar tanto las etapas a seguir tanto en el proceso de promoción como en el de organización comunitaria.
• Iniciar acciones tendientes a promover y organizar la comunidad a partir de la aplicación de los pasos que deben desarrollarse en cada caso.
• Reconocer la importancia de las organizaciones comunales y sociales.

Unidad 3 Diseño de Proyectos Comunitarios.
Propósito:

• Reconocer la forma en que las organizaciones sociales de carácter internacional vienen trabajando en los últimos años en el país.
• Reflexionar sobre la necesidad de realizar negociaciones con otros países de América Latina en el desarrollo de proyectos comunitarios.
• Formular proyectos de desarrollo comunitario donde se trabaje con organizaciones sociales en búsqueda del desarrollo y beneficio de la comunidad.
• Entender la importancia del ordenamiento territorial para el desarrollo humano.
• Reconocer el valor del medio rural para el desarrollo del país.

Desarrollo temático

Unidad 1 Fundamentos del Desarrollo Comunitario.
Tabla de contenido:

• La participación.
• La cooperación.
• Comunidad y Desarrollo.

Unidad 2 Organizaciones comunitarias.
Tabla de contenido:

• Promoción de la comunidad.
• Organización de la Comunidad (Juntas de Acción comunal y organizaciones sociales).

Unidad 3 Diseño de Proyectos Comunitarios.
Tabla de contenido:

• Diseño de proyectos comunitarios.
• Ordenamiento Territorial.
• Los modelos de desarrollo y las funciones del medio rural en Colombia.

Profesionales y estudiantes de psicología, trabajo social y áreas afines a la temática del Diplomado.

Se privilegia un aprendizaje cooperativo, donde los participantes del curso se organizan en grupos de trabajo cuyo objetivo sea primordialmente lograr un aprendizaje colaborativo y solidario entre sus miembros, los cuales se deben organizar de acuerdo a una cercanía geográfica, afectiva u otro criterio que favorezca la formación de un equipo que trabaja para lograr metas compartidas.

De esta manera habrá una constante interacción entre los miembros del grupo que comparten sus conocimientos, argumentan sus opiniones o formas de pensar para lograr cambios significativos en aquellas concepciones erradas que posean los demás compañeros del grupo sobre un tema específico, llegando a conciliar saberes en torno a la pedagogía.

Cada participante de forma individual debe abordar los contenidos propuestos en cada unidad temática con una técnica de lectura que facilite la comprensión del texto y la producción a partir del mismo, lo ideal entonces es aplicar unas estrategias antes de la lectura, durante la lectura y unas estrategias después de la lectura, facilitando con estas la comprensión adecuada del texto; para luego llevar a las reuniones de grupo los productos realizados de tal forma que se socialicen, evalúen y retroalimenten para ser entregados después a la docente que orienta el curso.

Los diferentes productos escriturales serán construidos a nivel individual y grupal, productos que surgirán del estudio de cada unidad temática, utilizando estrategias como: consultas, exposiciones, esquemas, ensayos, relatorías, ejercicios de aplicación, entre otras.

Metodología 100% virtual, mediado por plataforma de aprendizaje y acompañamiento docente a través de algunos encuentros sincrónicos programados directamente por el docente y notificados con previo aviso.

La evaluación es un proceso permanente de formación que involucra de manera integral la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del aprendizaje.

En el curso el docente, los compañeros y usted se convierten en evaluadores permanentes de sí mismos y de cada uno de los integrantes del grupo: conjuntamente analizan y valoran el proceso y los productos del otro para realimentar, consolidar o reorientar logros.

Por lo que, su desempeño será evaluado a partir del seguimiento que varios actores hacen de los procesos relacionados con las situaciones de aprendizaje planteadas. Dicho seguimiento será tanto cualitativo como cuantitativo. De tal suerte, las participaciones argumentadas sobre los diferentes ejes temáticos que se publican a través de los medios tecnológicos que el facilitador y los estudiantes acuerdan utilizar para el debate y la construcción del conocimiento, se constituyen en evidencias y son objeto de evaluación. Igualmente lo son la presentación de tareas, evaluaciones, producciones escritas, socializaciones sincrónicas o asincrónicas, entre otros.

En el mismo sentido, Usted podrá autoevaluarse durante el proceso de acuerdo con los indicadores de evaluación establecidos. Revíselos con detenimiento antes de iniciar el curso, durante y después de construir las evidencias y dispóngase a dar lo mejor de sí para alcanzar un desempeño óptimo.

Evidencias de aprendizaje. Son las pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente durante el proceso formativo. Son recolectadas con la orientación del docente facilitador, utilizando técnicas, métodos e instrumentos de evaluación seleccionados, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el estudiante en los tres tipos de saberes: conceptual.

Evidencias de conocimiento. Apuntan al dominio cognoscitivo para procesar e identificar información relevante, su clasificación, su interpretación de manera útil, y la búsqueda de las relaciones entre información nueva e información adquirida previamente. Incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios, y teorías y las maneras de utilizar el conocimiento en situaciones cotidianas y nuevas.

Evidencias de desempeño.Evidencias del saber procedimental, relativas al cómo ejecuta el estudiante una actividad, en donde pone en juego sus habilidades, conocimientos y actitudes. Permiten recoger información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el estudiante desarrolla su proceso de aprendizaje y así poder identificar cuáles han sido sus logros y cuáles le faltan por alcanzar. Incluye las evidencias actitudinales.

Evidencias de producto. Son los resultados que obtiene el estudiante en una actividad que refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso desarrollado, o método utilizado.

La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.

• Inscripción en línea.
• Copia de la consignación.
• Copia del documento de identidad.

• Reconocer los elementos que influyen en el desarrollo comunitario.
• Aplicar técnicas para la promoción del desarrollo de una comunidad.
• Aplicar elementos y estrategias asertivas para el trabajo con grupos y comunidades.