De acuerdo con la Resolución 000564 DEL 21 DE NOVIEMBRE DEL 2024 del ICFES, las pruebas Saber PRO y TYT nacionales y exterior, inician su calendario de actividades el domingo, 09 de noviembre del presente año.
Desde nuestro club de lectura y escritura creativa te invitamos a una experiencia única: una Tertulia Sonora. Sumérgete en un episodio del pódcast de ciencia ficción Caso 63 y participa en actividades para imaginar y debatir.
¿Y si tú fueras quien viene del futuro? Reflexionemos juntos sobre el presente a través de la ficción.
Hoy: 5:00 P.M / Conéctate AQUÍ
Nos complace compartir que la docente Yesica María Chavarría Múnera, en representación del Centro de Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria Católica del Norte, sostuvo una productiva reunión con la Mesa de Matemáticas de la Institución Educativa María, con el objetivo de consolidar alianzas estratégicas en torno al próximo Desafío Matemático, que se llevará a cabo el 31 de julio en esta institución.
Durante el encuentro, se reafirmó el compromiso de acompañar, por segundo año consecutivo, la elaboración de las pruebas matemáticas finales para los grados décimo y once, aportando desde el Centro no solo experticia académica, sino una visión pedagógica integral que fortalece el pensamiento lógico, crítico y analítico de los estudiantes.
Este tipo de articulaciones reflejan cómo la colaboración entre instituciones permite construir escenarios de aprendizaje rigurosos, pertinentes y contextualizados, que elevan la calidad educativa y proyectan nuevas formas de enseñar y aprender las matemáticas en el territorio.
¡La educación se transforma cuando sumamos esfuerzos!
Durante el fin de semana del 31 de mayo y 1 de junio, la docente Yesica María Chavarría Múnera, del Centro de Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria Católica del Norte, participó en el Congreso Internacional de Educación, representando con altura a la Facultad de Ingeniería y Ciencias Ambientales.
En este importante escenario académico, tuvo la oportunidad de presentar una ponencia que destacó el valor de estrategias innovadoras en la formación integral de los estudiantes, especialmente a través de procesos como el semillero de territorio Inteligente, el consultorio matemático y las asesorías virtuales con enfoque pedagógico.
Su intervención hizo énfasis en la necesidad de que estos espacios no solo sean bien gestionados, sino que estén marcados por una profunda retroalimentación, un acompañamiento significativo y una clara proyección hacia las realidades del contexto educativo actual.
Con propuestas claras, experiencia de territorio y una visión transformadora de la enseñanza, la docente dejó en alto el nombre de la institución, promoviendo el compromiso con una educación que conecta saber, innovación y comunidad.
En el marco del Foro de Educación de Santa Rosa, la docente Yesica María Chavarría Múnera, del Centro de Ciencias Básicas de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Ambientales, logró realizar una intervención poderosa y cercana.
Con su estilo auténtico y apasionado, se sumergió en un diálogo vibrante con los estudiantes del SENA, llevándolos a explorar el fascinante mundo de la Inteligencia Artificial. Les mostró cómo esta herramienta puede ser su mejor aliada no solo en la vida académica y laboral, sino también en el diseño de su proyecto de vida.
Habló de futuro, de sueños posibles, de empresas del territorio que necesitan jóvenes con visión, creatividad y pensamiento estratégico. Más que una charla, fue una experiencia que sembró inspiración, que despertó curiosidad y que conectó el saber con la realidad de nuestro norte antioqueño. Las imágenes hablan por sí solas: energía, participación, tecnología y mucho corazón.
Conoce el sistema nervioso, su funcionamiento desde la gestación y la relación entre su desarrollo, los dispositivos básicos de aprendizaje y los procesos psicológicos, para la creación de materiales didácticos que promuevan el desarrollo de niños y niñas.
Elemento de competencia 1: Comprender el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico, las etapas del neurodesarrollo en la infancia para establecer las implicaciones de la cultura en su funcionamiento.
Elemento de competencia 2: Asociar las etapas del neurodesarrollo con los dispositivos básicos del aprendizaje y las dimensiones del desarrollo de los niños desde la gestación hasta los siete años.
Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.
La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.
Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
La introducción a la psicología es un módulo que pretende brindarle al estudiante un acercamiento a los principales conceptos, precursores, teorías, naturaleza, raíces y perspectivas de la psicología; haciendo un recorrido por el objeto de estudio, los campos de acción y la ley que regula el ejercicio profesional del psicólogo, para que a través de este saber, el interesado adquiera herramientas que le posibiliten proyectar un futuro profesional desde un saber específico.
Elemento de competencia 1: Asesorar a personas interesadas en el objeto de estudio de la psicología, campos de acción, la ley que lo regula
Elemento de competencia 2: Asesorar a personas interesadas en estudiar el programa de la Fundación Universitaria Católica del Norte en las características de dicho programa
Elemento de competencia 3: Elaborar plan de carrera
Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.
La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.
Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
Para comprender la importancia de este curso, se hace necesaria la pregunta fundamental, a saber, ¿Qué es la filosofía? Una disciplina, un recorrido de la razón, un camino para el pensamiento, un modo crítico para llevar adelante el saber acerca del sentido de la vida, una búsqueda de verdad, una actividad espiritual, o ¿Hay algo más? Responder de manera correcta permitirá comprender el recorrido que se propone a lo largo del curso que, partiendo de una cimentación epistemológica, histórica y reflexiva, se orientará luego a escenarios en donde lo metodológico, las diversas temáticas abordadas en el discurrir filosófico y las tendencias más actuales harán posible un panorama variopinto y bastante amplio en lo que se refiere a la filosofía.
Elemento de competencia 1: Identificar las definiciones de la filosofía para la reflexión, de la importancia de su naturaleza y valor en la historia del pensamiento
Elemento de competencia 2: Reconocer los temas y problemas que han aportado a la reflexión filosófica para la comprensión de la realidad en diferentes contextos
Elemento de competencia 3: Valorar los diferentes métodos filosóficos y sus aportes para la construcción de conocimiento disciplinar en la actualidad
Este curso es congruente con el modelo educativo el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.
La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.
Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
El territorio y sociedad constituyen dos componentes importantes dentro del sistema ambiental, donde diferentes elementos, espacio, tiempo, región biogeográfica, zonas de vida y eco regiones, y sus interacciones con la comunidad definen el contexto territorial. Este último es la base fundamental para que el estudiante pueda comprender y aplicar los conceptos a fin de mejorar la calidad ambiental de las poblaciones que allí se encuentran.
Según lo expresado, es responsabilidad de las nuevas generaciones contribuir a la sustentabilidad del territorio y su comunidad mediante la participación grupal, individual y colectiva en: la construcción de los planes de ordenamiento territorial (POT), impactos y licencias ambientales, proyectos de educación ambiental y procesos dinámicos que enlacen el ámbito de espacio, territorio, sociedad; además de los componentes económicos, políticos, ecosistémicos y culturales.
El curso territorio y sociedad se enfocará teniendo en cuenta diferentes aspectos que profundicen en la relación entre territorio y comunidad. De forma que el estudiante pueda aportar desde su posición social y profesional, sobre las diferentes lecturas del entorno/territorio/sociedad, propuestas pedagógicas-educativas, y proyectos e intervenciones sobre situaciones problemas que solucionen o mejoren las relaciones territorio/sociedad/ambiente en su territorio.
Finalmente, mediante este curso uno de los productos finales de los profesionales en formación, es promover la toma de consciencia sobre la importancia del territorio y la sociedad, de un mundo de permanentes retos y cambios en dinámicas ambientales. Es por ello que el estudiante tendrá fundamentos que lo conduzcan a valorar y trabajar en diferentes aspectos, para contribuir a una mejor calidad de vida de las comunidades.
Elemento de competencia 1: Implementar el dialogo de saberes, poner en juego diferentes lecturas, sentires y realidades, para la interacción con los otros y la construcción colectiva.
Elemento de competencia 2: Implementar prácticas de educación popular como dispositivos para realizar construcciones colectivas y emancipadoras de una comunidad.
Elemento de competencia 3: Capacidad de reflexionar constantemente su práctica profesional con conciencia social, ética y ecológica frente al territorio.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos planteados se orientará el proceso de reflexión haciendo énfasis en la metodología participativa a través de foros y medios de participación en el proceso de formación. Para ello, se debe estimular una formación activa y constructiva, de tal manera que el estudiante pueda contribuir en su desarrollo de aprendizajes, integrando conocimientos que ya posee.
En el marco de la virtualidad se convoca a un trabajo permanente donde se debe asumir un compromiso en el proceso de formación. Este a su vez, involucra al docente facilitador y al estudiante, quien didácticamente se privilegiará de las técnicas interactivas y grupales, además de diferentes estrategias como: análisis documental, discusión de documentos, elaboración de fichas, búsqueda bibliográfica, plenarias, relatorías, informes de lecturas, ejercicio de acercamiento exploratorio al entorno, foros y conversatorios en la plataforma virtual. Adicional, se emplearán estrategias de reflexión y trabajo personal de los estudiantes, el cual busca contribuir al proceso de autoconocimiento e individuación de los mismos.
La evaluación será de corte formativa, es decir, una acción crítica y reflexiva permanente, en la cual se realizan diferentes momentos evaluativos durante el semestre. Estos se considerarán en la evaluación individual, grupal, escrita, expositiva, participativa y la presentación de productos, a la cual se le destinará criterios evaluativos, de productos y porcentajes concretos.
Se privilegiará el “aprender haciendo”, convirtiendo el trabajo del curso en un espacio de interacción, en cuyas sesiones de trabajo se expresan o socializan los análisis e indagaciones relativas a los contenidos. Ello implica: hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar ideas y descubrimientos y aplicar habilidades a una variedad de contextos. Se hará énfasis en el trabajo colaborativo, es decir, en el aprender con el otro.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
Monseñor Luis Albeiro Maldonado Monsalve, quien recientemente tomó posesión canónica como nuevo Obispo de la Diócesis de Santa Rosa de Osos, se ha reunido esta mañana por primera vez con el equipo sacerdotal que presta su servicio a la Fundación Universitaria Católica del Norte.
Esta reunión, que se llevó a cabo en la rectoría del campus universitario en Santa Rosa de Osos, también estuvo acompañada por el P. Luis Alfonso Urrego Monsalve, quien se desempeñó como Administrador diocesano mientras la llegada del nuevo Obispo; y el P. Germán Marín Rivera, Canciller diocesano.
Monseñor Luis Albeiro, quien por derecho y naturaleza es el nuevo Gran Canciller de la UCN, propició un diálogo cercano en el que escuchó a cada uno de los sacerdotes, su experiencia ministerial, los servicios en que se ha desempeñado y el cargo y misión que adelantan actualmente, entre otros.
El equipo sacerdotal de la UCN está conformado por el rector, P. Diego Luis Rendón Urrea; el vicerrector y director administrativo, P. Eduin Alberto Salazar Giraldo; el director académico de educación superior, P. Julio César Caro Lopera; el rector del Cibercolegio UCN I.E., P. Germán Esteban Lopera Peña; el director de Pastoral y Bienestar, P. Jaime Andrés Rivera Gómez, y el capellán institucional, P. Luis Fernando Rojas Chavarría.
La Católica del Norte así constituida, conforma la vicaría de educación de la Diócesis de Santa Rosa y esta reunión hace parte de la agenda que tiene el señor Obispo de reconocimiento de su nueva diócesis.
