La comunidad académica de la Fundación Universitaria Católica del Norte tiene la posibilidad de participar en intercambios académicos con las siguientes instituciones de educación superior en Costa Rica:
A través del programa ODUCAL, se puede realizar movilidad en modalidad virtual con las siguientes instituciones:
| Actividad | Enlace | Dimensión |
|---|---|---|
| Oración Institucional | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Actividad | Enlace | Dimensión |
|---|---|---|
| Oración Institucional | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Asesoría manejo de CANVAS | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Virgen de la candelaria | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Jornada mundial por los enfermos | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Bases de datos Institucionales Biblioteca | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Bienvenida a estudiantes_B1_2025_1 | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Asesoría Mesa de servicios CAVI y SINÚ | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Suite Office 365 con el correo SoyUcn | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Webinar Dilexit nos | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Actividad | Enlace | Dimensión |
|---|---|---|
| Socialización de aspectos relevantes del Reglamento Estudiantil | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Socialización del acuerdo de segunda lengua | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Converflix La Serie | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Time to pray. Oración para estudiantes, graduados y sus familias. | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Homenaje día de la mujer | Ver recurso | Dimensión cultural y artística |
| II Jornadas Mujer, familia y sociedad – Día 1 | Ver recurso | Dimensión psicoafectiva |
| II Jornadas Mujer, familia y sociedad – Día 2 | Ver recurso | Dimensión psicoafectiva |
| Catequesis el poder que tiene un Sí – Homenaje a San José | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Oración Institucional | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Clases de ajedrez – nivel avanzado | Ver recurso | Dimensión física |
| Acompañamiento Docentes ERE, Ética y Cátedra para la Paz | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Formación con profesionales y universitarios _ Proyecto de vida | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Asesoría Matrícula y adición de cursos | Ver recurso | Acompañamiento a estudiantes |
| Última clase – Asamblea de graduandos | Ver recurso | Acompañamiento a graduados |
| Ceremonia de grados virtual | Ver recurso | Acompañamiento a graduados |
| Actividad | Enlace | Dimensión |
|---|---|---|
| Retiro espiritual para estudiantes, graduados y sus familias | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Retiro espiritual para estudiantes, graduados y sus familias | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Oración Institucional | Ver recurso | Dimensión espiritual |
| Clase # 1 del nivel de ajedrez nivel Básico | Ver recurso | Dimensión física |
| Clase # 2 del nivel de ajedrez nivel Básico | Ver recurso | Dimensión física |
| Clase # 3 del nivel de ajedrez nivel Básico | Ver recurso | Dimensión física |
| Clase # 4 del nivel de ajedrez nivel Básico | Ver recurso | Dimensión física |
| Clase # 5 del nivel de ajedrez nivel Básico | Ver recurso | Dimensión física |
En el Día del Idioma, te invitamos a reflexionar sobre el lenguaje que usamos todos los días.
¿Cómo influyen los memes, los modismos y el entorno digital en nuestra forma de comunicarnos?
Acompáñanos en esta charla donde exploraremos el idioma como un fenómeno vivo, cambiante y profundamente conectado con la cultura actual.
🧠 Una mirada fresca, crítica y contemporánea al lenguaje.
Conexión: clic aquí
Esta semana conmemoramos el Día del Idioma Español y, desde la Biblioteca, queremos invitarles a explorar una serie de columnas de opinión escritas por el docente Alexander Arbey Sánchez Upegui, que reflexionan sobre nuestra forma de leer, escribir y comunicarnos en contextos académicos y digitales.
📌 Ya puedes leerlas en nuestro repositorio institucional:
🖱️ Accede aquí: Clic aquí
La Fundación Universitaria Católica del Norte llevará a cabo la ceremonia de grados correspondiente a junio 27 de 2025 para los estudiantes que hayan culminado satisfactoriamente su proceso académico y que estén aptos para recibir su respectivo título profesional.
Si usted cumple con los requisitos, le invitamos a consultar los cronogramas:
La psicología educativa es una rama de la Psicología que se encarga de estudiar el aprendizaje y el desarrollo humano en el ámbito de la educación. Para lo anterior, se basa en investigaciones de carácter científico que propenden por optimizar el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes.
Dichas investigaciones conducen a la formulación de diferentes tipos de intervenciones, que incluyen no sólo a los estudiantes, sino también a los demás integrantes del contexto educativo, como son docentes y padres de familia.
En este sentido, la psicología educativa busca aportar a los docentes para que puedan aplicar nuevos modelos y técnicas de enseñanza en las aulas y ésta no se limite al contexto escolar, sino que se tome en consideración que el proceso educativo va más allá de la finalización de los estudios académicos.
Dado lo anterior, el curso de Psicología Educativa le permitirá aprender cuál es el rol del psicólogo educativo como agente de cambio en aquellas situaciones del contexto escolar que ameriten su intervención, en aras de mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje.
Elemento de competencia 1: Realizar procesos de evaluación y diagnóstico psicoeducativo con padres de familia, docentes y estudiantes, tomando como referencia las diferentes teorías propias de la psicología.
Elemento de competencia 2: Planear intervenciones con padres de familia, docentes y estudiantes, tomando como referencia los hallazgos del proceso de evaluación y diagnóstico psicoeducativo.
Elemento de competencia 3: Comunicar los resultados de la evaluación, el diagnóstico psicoeducativo y el plan de intervención.
Elemento de competencia 4: Realizar intervenciones psicoeducativas con los docentes, padres de familia o estudiantes, según las necesidades identificadas a partir de la evaluación y el diagnóstico psicoeducativo.
Elemento de competencia 5: Apoyar el proceso de atención educativa para los estudiantes con discapacidad y talentos excepcionales.
Elemento de competencia 6: Desarrollar procesos de orientación y asesoría vocacional y profesional con estudiantes de media vocacional.
Este curso es congruente con el modelo educativo institucional el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.
La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.
Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.
El proceso de enseñanza aprendizaje es 100% virtual mediado por plataforma LMS, donde toma mucho valor el trabajo autónomo en interacción con los contenidos y las actividades propuestas en la mencionada plataforma. Hay acompañamiento docente a través de diferentes encuentros sincrónicos programados y en comunicación directa cuando el estudiante lo solicite.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
Con esta asignatura se busca fundamentar el origen, evolución e importancia de la logística dentro de los procesos internos, de acuerdo con las necesidades de la organización.
También, identificar las mejores prácticas logísticas como herramientas claves en la generación de competitividad, según la masificación del conocimiento y la convergencia tecnológica.
Elemento de competencia 1: Fundamentar el origen, evolución e importancia de la logística dentro de los procesos internos, de acuerdo con las necesidades de la organización.
Elemento de competencia 2: Identificar las mejores prácticas logísticas como herramientas claves en la generación de competitividad, según la masificación del conocimiento y la convergencia tecnológica.
Las estrategias y procedimientos diseñados para que los estudiantes logren las competencias propuestas en el presente módulo se centran en técnicas didácticas como el estudio de casos empresariales, estudio de casos de países y mercados internacionales, en donde se harán procesos comparativos frente a la aplicación de las diferentes medidas tanto políticas y aduaneras en el proceso de internacionalización que cada país y mercado ejerza. Otra técnica será el foro en donde, a partir de supuestos y realidades, se construirá el análisis mediante trabajo colaborativo; además de las actividades grupales e individuales en donde los estudiantes deberán recurrir a la investigación para su ejecución. Se fomentará el trabajo en equipo, la investigación y el análisis continuo para lo cual el estudiante deberá no sólo seguir la lectura del material que se ofrece dentro del curso, sino la lectura de revistas especializadas, y mantenerse informados de nuevos sistemas de información a nivel mundial.
El proceso de enseñanza aprendizaje es 100% virtual mediado por plataforma LMS, donde toma mucho valor el trabajo autónomo en interacción con los contenidos y las actividades propuestas en la mencionada plataforma. Hay acompañamiento docente a través de diferentes encuentros sincrónicos programados y en comunicación directa cuando el estudiante lo solicite.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
En nuestro quehacer profesional nos vemos constantemente enfrentados a grandes problemas o excelentes oportunidades en los que debemos tomar decisiones óptimas y racionales. Muchas de ellas involucran la formulación y evaluación de un proyecto, cualquiera sea su clasificación.
La decisión que asumamos provocará crecimiento, productividad, perpetuidad empresarial en caso de ser acertada, o por el contrario dará al traste, con las buenas intenciones empresariales (proyectos privados) o de la comunidad (proyectos sociales).
Elemento de competencia 1: Garantizar una visión del papel de los proyectos de inversión en los procesos de desarrollo empresarial para lograr la solución a la necesidad que se piensa atender.
Elemento de competencia 2: Identificar los aspectos generales acerca de la formulación de proyectos para conocer la viabilidad y la factibilidad de un proyecto.
Elemento de competencia 3: Evaluar la factibilidad financiera de un proyecto desde los principales criterios de inversión.
En el desarrollo del curso nos acercamos al aprendizaje de conceptos y esquemas para formular y evaluar proyectos tanto privados como sociales. No obstante se hace más importante colocar en práctica las teorías aprendidas.
A fin de lograr las competencias requeridas en el módulo se desarrollarán diferentes tipos de actividades, tanto individuales como en equipo. Estas actividades serán basadas en estudios de caso, aprendizajes basados en problemas y oportunidades reales, foros de discusión y un trabajo relevante que será la postulación de una idea de proyecto argumentada desde diferentes puntos de vista (estudios que comprende una formulación de proyectos), que a la postre pueda convertirse en parte de su propio proyecto de vida.
Las reuniones sincrónicas las utilizaremos para complementar los aprendizajes adquiridos vía auto estudio y auto disciplina, además de aclarar dudas que vayan surgiendo en el momento de afrontar las temáticas o las diferentes actividades propuestas.
Para evidenciar el logro de las competencias se llevarán a cabo diferentes tipos de evaluaciones:
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
Explora y analiza conceptos e integra una postura ética en torno a la crianza de los niños y niñas. Genera estrategias de orientación y realiza un acompañamiento a las familias, diseñando proyectos educativos y pedagógicos.
Reconocer el concepto que cada uno tiene acerca de la familia y a su vez reconocer las miradas interdisciplinarias que se tiene del mismo, es el punto de partida para la construcción y deconstrucción de aprendizajes acerca de familia y crianza. En este sentido, se realiza una reflexión y análisis inicial del concepto de familia.
Es importante profundizar en la mirada que se tiene de familia más allá del concepto genérico y etimológico, no queriendo decir que estos dos no sean importantes, pero sí es necesario extender la mirada desde otras disciplinas que permitan ver a la familia desde un concepto más incluyente a partir de las dinámicas internas y externas que coexisten en esos grupos de personas que conviven físicamente, con una cultura, unas creencias, unas prácticas y unas pautas de crianza.
Elemento de competencia 1: Analizar el concepto de familia, las tipologías familiares, las prácticas, pautas de crianza y estilos parentales de las familias.
Elemento de competencia 2: Diseñar propuestas educativas de mediación familiar desde la crianza humanizada a favor de los procesos de socialización, bienestar y desarrollo de los niños y las niñas.
Este curso es congruente con el modelo educativo institucional el cual promueve el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo de forma autónoma y grupal, donde interactúan constantemente los diferentes actores que intervienen en la construcción de conocimiento para evidenciar las competencias requeridas.
La interacción es el aspecto central de toda experiencia educativa, muy especialmente bajo ambientes virtuales, sobre todo cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo y ocurre en el momento en que se establecen intercambios comunicativos entre el facilitador y el estudiante, entre los estudiantes y también cuando el estudiante se enfrenta al análisis, la lectura y retroalimentación de los materiales del curso y las actividades propuestas.
Las actividades de formación realizadas por el facilitador se diseñan partiendo de los resultados de aprendizaje derivados de los criterios de desempeño del elemento de competencia que se trabaja en la unidad.
El proceso de enseñanza aprendizaje es 100% virtual mediado por plataforma LMS, donde toma mucho valor el trabajo autónomo en interacción con los contenidos y las actividades propuestas en la mencionada plataforma. Hay acompañamiento docente a través de diferentes encuentros sincrónicos programados y en comunicación directa cuando el estudiante lo solicite.
La valoración final será entonces el resultado de la integración de las diferentes actividades de aprendizaje. Dicha valoración se realizará de acuerdo con los indicadores de evaluación y los criterios específicos para cada una de las evidencias solicitadas como prueba de que el estudiante ha alcanzado las competencias que se esperan de él con el seguimiento de este curso.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
Las bases de datos se conciben como un elemento importante y fundamental en el medio Informático, teniendo en cuenta que la información se considera como el activo de mayor valor, tanto a nivel particular como corporativo, lo cual hace necesario implementar soluciones viables mediante el uso de las bases de datos complementadas con otras herramientas.
En esta formación podrás adentrarte entonces en el mundo de las bases de datos desde la mirada de la ingeniería de software, desarrollando habilidades clave para diseñar, gestionar y optimizar sistemas de información eficientes y escalables.
Elemento de competencia 1: Identificar el enfoque y conceptos de bases de datos a partir de las características que las componen.
Elemento de competencia 2: Aplicar modelamiento de datos, a nivel conceptual, en el modelo Entidad Relación.
Elemento de competencia 3: Construir el diseño lógico de base de datos (modelo relacional), teniendo en cuenta las reglas que estandarizan una base de datos.
Elemento de competencia 4: Utilizar el álgebra relacional para formular consultas sobre la base de datos.
El modelo metodológico propuesto, se determina por su especificación en cuanto a la virtualidad, en donde prime la autonomía, la autodisciplina y la autorregulación del proceso, privilegiando en igual forma el aprendizaje significativo, investigativo y cooperativo y donde se preserve la existencia de elementos de interacción entre los actores, diversidad en la utilización de recursos de aprendizaje y un continuo proceso de retroalimentación.
Para lograr la competencia del módulo se han planteado los elementos de la competencia, cada una con criterios de desempeño específicos; para todos los criterios de desempeño se han preparado actividades de aprendizaje y recursos que facilitan al estudiante el desarrollo y la presentación de las evidencias que serán valoradas por el facilitador para determinar si se alcanza o no la competencia.
Es importante tener presente la interacción como elemento fundamental en la metodología de estudio virtual; mediante los comentarios, aportes, preguntas se fortalecen los conocimientos y competencias; todos los integrantes del grupo están en capacidad de aportar.
El estudiante es el centro del proceso y su disciplina y autoestudio se constituyen en factores fundamentales para esta modalidad educativa. Adicionalmente las herramientas de la plataforma ofrecen espacios para la presentación de los contenidos, la interacción, la entrega de evidencias y verificación de competencias alcanzadas.
El proceso de enseñanza aprendizaje es entonces 100% virtual mediado por plataforma LMS, donde toma mucho valor el trabajo autónomo en interacción con los contenidos y las actividades propuestas en la mencionada plataforma. Hay acompañamiento docente a través de diferentes encuentros sincrónicos programados y en comunicación directa cuando el estudiante lo solicite.
Para obtener la constancia que se emite desde educación continua como diplomado, es necesario alcanzar el porcentaje mínimo de aprobación del curso según lo exigido en las asignaturas de Educación Superior.
